本書是作家肖復(fù)興全新創(chuàng)作的“讀書課”,這既是一本給讀者的閱讀點(diǎn)津之書,也是作者通過閱讀“知味人生”的讀書筆記。全書從《讀書需要什么》《細(xì)讀是讀書的基礎(chǔ)》《讀書入門的幾種方法》《讀書重在讀什么》《我的讀書筆記》等幾章來談讀書,全面解析讀書的方法,舉例闡釋讀書的要義。通過分析中外經(jīng)典文本的特點(diǎn),結(jié)合自身閱讀的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),作

本書提出了三材、三境的理念。幫助家長去了解孩子的三材,三材即生理、氣質(zhì)、智能,身體健康發(fā)展是孩子一生自信的起點(diǎn),了解每一個(gè)孩子9大氣質(zhì)的獨(dú)一無二,用以提升優(yōu)勢,強(qiáng)化弱勢來培養(yǎng)孩子的競爭力。三境即父母正確的教育觀念的環(huán)境,適合孩子性格特點(diǎn)成長的環(huán)境,滋養(yǎng)孩子的六大心理基本需求的心靈環(huán)境。通過了解孩子的三材,打造適合孩子成

親社會行為代表著積極的社會價(jià)值，傳遞出具有適應(yīng)功能的社交性內(nèi)涵，是個(gè)體良好適應(yīng)的重要標(biāo)志。智力障礙兒童是一個(gè)智力功能和適應(yīng)行為兩方面都存在顯著不足的困難群體，增進(jìn)其親社會行為，提升其適應(yīng)社會、融入社會的“內(nèi)生力”，是促進(jìn)其社會融合、共享幸福美好生活的必由之路。本書首先從原型理論的視角和中國文化背景出發(fā)，從微觀層面構(gòu)建、

"本書是一本寫給父母學(xué)習(xí)的家教書，是王俊峰老師“覺醒父母”系列中的第二本。 家長懂得了科學(xué)的教育理念，算是真正“覺醒”的開始。但是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，家長不僅要有好的教育理念，更要有好的教育方法及技巧。 在本書中，王俊峰老師就如何幫孩子營造更好的家庭氛圍、如何提高與孩子的溝通質(zhì)量、如何給孩子定規(guī)矩、如何點(diǎn)燃孩子的內(nèi)驅(qū)力

很多中國年輕父母想學(xué)習(xí)西方注重鼓勵(lì)、尊重，讓孩子自主選擇的育兒理念，可很難把握自由的尺度在哪里。本書作者從自身跨文化的育兒實(shí)踐實(shí)踐和海外工作中接觸到的大量歐美家庭案例入手，生動(dòng)幽默地?cái)⑹隽巳绾螌⑽鞣郊彝ヌ岢�的邊界感建立和心理學(xué)中的正念思維相結(jié)合，建立一套正念-邊界-舒適系統(tǒng)，給孩子強(qiáng)大的支持，幫助孩子建立多維度思考模式

本書以“如何成為一個(gè)會學(xué)習(xí)的人”為核心，巧用費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的精髓，結(jié)合作者多年來的實(shí)操案例，從學(xué)生和家長兩個(gè)角度，介紹了如何規(guī)劃升學(xué)、建立學(xué)習(xí)目標(biāo)、提升學(xué)習(xí)動(dòng)力、調(diào)整學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)化親子關(guān)系。本書分為8章，涵蓋的主要內(nèi)容有費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的概念，費(fèi)曼學(xué)習(xí)法使用誤區(qū)，費(fèi)曼學(xué)習(xí)法在教育規(guī)劃中的應(yīng)用，用費(fèi)曼學(xué)習(xí)法提升底層能

隨著家庭、學(xué)校、乃至全社會對青少年心理健康愈加重視，正視青少年心理問題的必要性不言而喻。在向心理咨詢師及治療師、心理老師等專業(yè)人士求助之余，家長對科學(xué)認(rèn)識青少年心理特點(diǎn)及問題的需求也日益迫切。作者基于多年從事青少年心理咨詢及治療工作的經(jīng)驗(yàn)，針對青少年最為常見、家長關(guān)注最多的心理問題及病癥，給出從具體表現(xiàn)、特點(diǎn)，到成因、

本叢書基于中國教育學(xué)會特殊教育分會于2021年組織的“第五屆特教教師和資源教師信息技術(shù)應(yīng)用能力展示與交流活動(dòng)”，該活動(dòng)征集的資源共有來自全國4000多所學(xué)校（包括開展融合教育的普通學(xué)校）的7106件作品，擇優(yōu)選取80%進(jìn)行出版，涵蓋了視障、聽障、智障、資源教師等特殊教育的各學(xué)科，資源分課例、微課、課件和教學(xué)設(shè)計(jì)四種類型

本書對四川省普通高校專升本考試中大學(xué)英語科目的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，分析了考試中涉及的考題類型并講解了每類考試題型的求解方法。

推進(jìn)融合教育是國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃和教育部頒布的《特殊教育提升計(jì)劃》中的重要內(nèi)容，也是未來我國在特殊教育領(lǐng)域中的重要舉措。如何在普通學(xué)校中開展融合教育，既是對教育決策者的考驗(yàn)，也是對教育管理者的考驗(yàn)。資源教室是推進(jìn)融合教育的重要措施。我國在建設(shè)資源教室方面一直缺少適合本土的方案和課程體系。重慶師范大學(xué)特殊教育專業(yè)已在