民國時(shí)期中小學(xué)教師的日常生活主要是指他們作為普通人慣常的世俗生活，包括其職業(yè)生活、經(jīng)濟(jì)收入、消費(fèi)生活、婚姻家庭、社會交往、社會流動、精神生活等方面。從職業(yè)生活來看，民國中小學(xué)教師的教育教學(xué)工作更加現(xiàn)代化、專業(yè)化和規(guī)范化；但教學(xué)靈活度仍然很高，教師隊(duì)伍質(zhì)量參差不齊；教師的職業(yè)倫理既強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)能力，更重視教師的社會責(zé)任

本書共十二章。前兩章屬于學(xué)習(xí)心理學(xué)緒論，主要介紹學(xué)習(xí)心理學(xué)的基本問題，包括心理學(xué)是什么和心理學(xué)在教育上的應(yīng)用。后十章圍繞學(xué)習(xí)的具體問題展開詳細(xì)討論，具體包括人類的基本行為及其發(fā)展、行為發(fā)展的類型、學(xué)習(xí)的基本要素、學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的定律、學(xué)習(xí)的進(jìn)步、學(xué)習(xí)的主觀條件、學(xué)習(xí)的客觀條件、學(xué)習(xí)的遷移和學(xué)習(xí)結(jié)果的測量等。

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本書旨在立足當(dāng)代對迄今為止的人類教育認(rèn)識進(jìn)行學(xué)術(shù)性組織，其實(shí)質(zhì)是力圖在整體上對教育認(rèn)識的歷史遺產(chǎn)做系統(tǒng)化的統(tǒng)合，以利于教育認(rèn)識自身的發(fā)展和教育學(xué)術(shù)的進(jìn)階，具有客觀上的原創(chuàng)性和綜合意義，屬于教育認(rèn)識發(fā)展過程中的必要工作。具體而言，書中反思了人類教育認(rèn)識的發(fā)展歷史，梳理了教育知識的邏輯，闡明了教育認(rèn)識的本體論和問題域，辨析

本教材以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生崗位勝任能力為導(dǎo)向，以編者近3年來主持研究的關(guān)于醫(yī)學(xué)生32職業(yè)心理素養(yǎng)核心體系構(gòu)建的研究課題成果為藍(lán)本，圍繞醫(yī)生職業(yè)所需具備的職業(yè)認(rèn)同、優(yōu)勢職業(yè)心理個(gè)性與心理能力、醫(yī)患溝通技巧、醫(yī)學(xué)心理知識與技能等核心板塊，系統(tǒng)闡述了醫(yī)學(xué)生職業(yè)心理素養(yǎng)核心體系與具體內(nèi)涵。書區(qū)別于大學(xué)生心理健康類教材與醫(yī)學(xué)心理學(xué)教材，

"《課程與教學(xué)論》自2004年出版以來，備受廣大師生好評，獲得多項(xiàng)榮譽(yù)，入選“十一五“普通高等教育國家級本科規(guī)劃教材。與前3版教材相比，第4版教材在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上做了進(jìn)一步調(diào)整。在內(nèi)容上，具體涉及課程論與教學(xué)論的基本認(rèn)識、課程概論、課程的表現(xiàn)形式、課程目標(biāo)與課程內(nèi)容、課程開發(fā)與學(xué)校課程建設(shè)、教學(xué)概論、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、

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