本書(shū)作者伊娃·易洛思潛心二十年研究，結(jié)合社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等相關(guān)理論資源，從大量文學(xué)作品、社交軟件、影視、訪談和咨詢(xún)中抽取出案例，展現(xiàn)出現(xiàn)代社會(huì)如何影響了人們的情感結(jié)構(gòu)和關(guān)系。

本書(shū)從邏輯的思辨、思考的本質(zhì)、學(xué)習(xí)與認(rèn)知、職場(chǎng)邏輯、協(xié)作與溝通、自我成長(zhǎng)、關(guān)系躍遷、重建底層邏輯的思維法則幾個(gè)角度，深入淺出地闡述影響、制約個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的瓶頸問(wèn)題背后的深層邏輯，并給出有針對(duì)性的高效解決方法，幫助讀者從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)問(wèn)題、把握問(wèn)題，掌握應(yīng)對(duì)不確定性的確定規(guī)則，并形成自己的一套方法論，始終能用平和的心態(tài)、理

只有滿(mǎn)足了內(nèi)心對(duì)自主、勝任和聯(lián)結(jié)的基本心理需要，人們才能產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)，才能保持對(duì)學(xué)習(xí)和工作的興趣，過(guò)上真正自主和幸福的生活。本書(shū)立足于對(duì)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的研究和探討，旨在告訴現(xiàn)實(shí)生活中的我們，幸福來(lái)自真正的自主，并告訴我們?nèi)绾巫詣?dòng)自發(fā)地去做一些事情，而不是被外在的東西所強(qiáng)迫、驅(qū)使。當(dāng)我們主動(dòng)產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，帶著好奇心與樂(lè)趣去學(xué)習(xí)、工

本書(shū)以史上那些風(fēng)云人物的處事得失，開(kāi)啟對(duì)當(dāng)前職場(chǎng)人生的多維思考。周公為什么被后世稱(chēng)為圣人？文治武功的蘇秦白起為什么結(jié)局慘淡？魏征真的是一味硬剛的直臣嗎？為什么說(shuō)范仲淹是懂經(jīng)濟(jì)學(xué)的干臣？劉備的感情牌為什么說(shuō)是雙刃劍？項(xiàng)羽和劉邦的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)有什么區(qū)別？還有您可能不太了解的主父偃、王恭、馮道、袁了凡……那些在史上曾經(jīng)譜寫(xiě)風(fēng)云的

你不想說(shuō)話(huà)，別人卻以為你高傲孤僻；你愛(ài)傾聽(tīng)，別人卻以為你優(yōu)柔寡斷；你只想安靜，別人卻以為你不敢發(fā)聲；你不想打電話(huà)，只想用文字交流，卻會(huì)給溝通帶來(lái)誤會(huì)和麻煩。內(nèi)向的人總是在職場(chǎng)中被透明化，在人際關(guān)系中被邊緣化，這給他們帶來(lái)很多心理上的困擾。其實(shí)，內(nèi)向不是一種性格缺陷，它就是性格的一種。本書(shū)作者生動(dòng)描述了內(nèi)向型人格的特質(zhì)，

這是寫(xiě)給萬(wàn)千女性的能量紅寶書(shū)，也是寫(xiě)給大女生們的她力量成長(zhǎng)修煉手冊(cè)。溫張敏、范遠(yuǎn)舟、劉媛、王芳、水晶、葉小新、冰冰、朱行帆、陳璐、鐘華琴、唐宜妘、袁翠華12位獨(dú)立女性透過(guò)各自的人生成長(zhǎng)故事，敞開(kāi)心扉講述了遭逢逆境時(shí)的艱辛與困惑、迎難與精進(jìn)、勇敢與綻放，毫無(wú)保留地分享各自擁抱變化、越過(guò)山丘、沖上頂峰的心路歷程，以及自我提

如今，“焦慮”一詞越來(lái)越被我們頻繁地提及，已成為社會(huì)情緒詞典中的關(guān)鍵詞之一。焦慮是我們生而為人不可避免的部分，焦慮既是一種正�，F(xiàn)象，也是一些心理障礙的焦點(diǎn)。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、養(yǎng)育日益精細(xì)化的今日，兒童的焦慮問(wèn)題也越來(lái)越引發(fā)人們的關(guān)注。心理學(xué)家、臨床醫(yī)生、發(fā)展科學(xué)家和神經(jīng)科學(xué)家都在提出新的理解。目前對(duì)于兒童焦慮的理解存在不

《人格心理學(xué)導(dǎo)論》（第2版）通過(guò)對(duì)人格心理學(xué)最具代表性的理論流派的系統(tǒng)闡釋?zhuān)瑢⒊橄蟮娜烁窭碚撧D(zhuǎn)化為通俗易懂的知識(shí)，涵蓋了精神分析、人本主義、特質(zhì)理論和認(rèn)知理論流派最具代表性的觀點(diǎn)。與以人格心理學(xué)家各自的理論來(lái)組織內(nèi)容相比，這種內(nèi)容組織方式更利于讀者系統(tǒng)把握人格心理學(xué)。為了增強(qiáng)應(yīng)用性、提高趣味性，本書(shū)擴(kuò)展了前沿進(jìn)展性?xún)?nèi)容

《學(xué)前兒童問(wèn)題行為及矯正（第3版）》以學(xué)前兒童常見(jiàn)的問(wèn)題行為案例為切入點(diǎn)，引出學(xué)前兒童問(wèn)題行為的相關(guān)知識(shí)，將案例與知識(shí)相互交錯(cuò)，相互呼應(yīng)，并對(duì)問(wèn)題行為進(jìn)行了分析，給出了預(yù)防和矯正問(wèn)題行為的方法。《學(xué)前兒童問(wèn)題行為及矯正（第3版）》在每節(jié)設(shè)有知識(shí)拓展，在每章后設(shè)有思考與練習(xí)，并在最后一章中引入了9個(gè)案例的操作過(guò)程，讓讀者

“思維導(dǎo)圖”被稱(chēng)作21世紀(jì)全球革命性的思維工具，正被越來(lái)越多的人接受、學(xué)習(xí)、掌握和使用。本書(shū)作者石燕妮通過(guò)學(xué)習(xí)記憶法和思維導(dǎo)圖法，從一名普通的會(huì)計(jì)成為了“世界記憶大師”和博贊的思維導(dǎo)圖認(rèn)證管理師。另一作者孫易新是英國(guó)托尼博贊思維導(dǎo)圖法全球首位認(rèn)證華人講師，已在臺(tái)灣和大陸培養(yǎng)百余位思維導(dǎo)圖法專(zhuān)業(yè)講師。他們倆將各自多年的學(xué)