但是，距離縣域中心越遠的普通學(xué)校危房面積就越大、辦學(xué)條件就越差仍是這些地區(qū)民族教育中面臨的較為突出的問題，特別是村小，教學(xué)設(shè)施與生活設(shè)施都不配套或奇缺，如宿舍、食堂、廁所等配套設(shè)施皆存在嚴(yán)重的不可比性，無法與中心及其附近的小學(xué)相比。例如昭通市的山區(qū)村小，不但不能像一貫制學(xué)校那樣能達到人手一套課桌椅，反而還存在簡易課桌椅，一師一校的課桌椅更是為村民出工獻料制作，或部分由村民提供，圖書資料的人均擁有則無法提及。在水竹鄉(xiāng)，中心完小于2005年10月投入使用，僅有教學(xué)樓、食堂，無學(xué)生宿舍，至2009年尚且只能暫時用教學(xué)樓一樓的教室作為男生宿舍，舊平房作為女生宿舍。此外，全鄉(xiāng)的17所小學(xué)均無學(xué)生宿舍；小學(xué)圖書人均擁有5冊，鄉(xiāng)初中人均擁有8冊，而且均為20世紀(jì)90年代末的書籍。一些教學(xué)點至今還只能租用民房。
　　由于危房面積大，“普九”時基礎(chǔ)設(shè)施欠賬多，即使縣一級財政每年都有撥款，但是缺口仍然很大。例如永善縣民族小學(xué)的教學(xué)樓陳舊且頂層是危房，學(xué)生宿舍破爛，每間4張高低床住了16人，校園狹窄；水竹鄉(xiāng)全鄉(xiāng)中小學(xué)公用經(jīng)費為28萬元，其中45%用于校舍修繕。
　　另外，“合理規(guī)劃和調(diào)整學(xué)校布局，有計劃地收縮中小學(xué)校點”的原則在這些邊遠山區(qū)的執(zhí)行，導(dǎo)致鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中心學(xué)校的學(xué)生人數(shù)快速增加，遠遠超過了學(xué)校原有的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教室和宿舍的容納量都超員，而相應(yīng)的財政支持又沒有及時跟上，導(dǎo)致歷史上就遺留的桌凳不配套，教學(xué)設(shè)備或陳舊、或缺乏，教師宿舍與學(xué)生宿舍多為土木結(jié)構(gòu)，宿舍擁擠不安全，生活設(shè)施不全等情況變得更為嚴(yán)重，極大地影響了師生的生活環(huán)境。
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