本書(shū)首先對(duì)德育概念進(jìn)行辨析。第一章著重探討把政治、世界觀、人生觀、道德等社會(huì)意識(shí)形態(tài)的教育一概納入德育范疇的合理性及問(wèn)題之所在。第二章從教育的特性、教育與道德的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，透視德育概念的內(nèi)涵，描述德育從“教育目的”淪為“教育工作”的歷史演變，分析德育“工作化”對(duì)教育理論與實(shí)踐的誤導(dǎo)；第三章針對(duì)各種反對(duì)和懷疑學(xué)校德育的主張，為學(xué)校德育的必要性辯護(hù)；第四章討論道德是否可教，從倫理學(xué)、教學(xué)論和語(yǔ)言學(xué)上澄清討論中出現(xiàn)的各種分歧，努力為道德可教的信念構(gòu)建理性基礎(chǔ)；第五章分類、分層、分方面考察學(xué)校德育的具體內(nèi)容，提供一種系統(tǒng)觀察和研究學(xué)校德育內(nèi)容的分析框架；第六章著重考察語(yǔ)言、榜樣、情境教材等德育手段，第七章進(jìn)一步考察德育手段的使用方法及其教育意義，第八章探索學(xué)校德育的實(shí)施途徑，嘗試揭示通過(guò)學(xué)科教學(xué)間接滲透道德影響的機(jī)制。本書(shū)的最后一部分把德育的內(nèi)容、手段、方法、途徑綜合起來(lái)，考察它們?cè)谝欢ǖ牡赖吕碚摵偷掠�理論指�?dǎo)下的實(shí)際應(yīng)用情況。