序 中國公民社會的成長和公民道德教育的使命

第一編 道德教育理論基礎(chǔ)研究
哲學：決定教育的最后根據(jù)
試論道德哲學對道德教育的貢獻
當代幾種主要道德教育哲學理論
以人為本的道德和以學生為本的道德教育
后現(xiàn)代視野中的道德教育
關(guān)于我國道德教育的幾點思考
理論建設(shè)：愛國主義的奠基工程
道德心理學研究：發(fā)展及道德發(fā)展的性質(zhì)
道德發(fā)展的一般規(guī)律
道德發(fā)展與道德教育
當代道德心理學的研究對德育研究的啟示
兒童道德情感培養(yǎng)芻議
當前中國道德教育的文化困惑與文化選擇
文化自覺對于道德教育的特殊意義
多元文化背景中道德教育的文化自覺

第二編 道德教育比較研究
杜威道德教育理論初探
“新德育”理論評介
當代西方反道德教育理論述評
相對主義道德教育思潮的困惑與澄明
何謂有效的品格教育：美國CEP及其教育原則
20世紀西方道德教育主題的嬗變
現(xiàn)代西方道德教育理論發(fā)展的基本特點
日本道德教育的歷史、現(xiàn)狀及啟示
當代西方道德教育理論中的“強硬派”“溫和派”和“折中派”
當代歐美幾種主要德育課程設(shè)置理論評介

第三編 道德學習與道德教育
一種新的道德學習觀及其教育學意義
影響道德學習的因素
道德教學和其他各科教學的關(guān)系
道德教育可否作為專門的課程開設(shè)
學科課程——道德教育的基礎(chǔ)課程
品德課程應直面生活
教師在道德教育過程中的地位與作用
教師專業(yè)化時代的教師人格
論教師的哲學

第四編 活動道德教育模式研究
傳統(tǒng)道德教育及其現(xiàn)代表現(xiàn)
傳統(tǒng)道德教育的遞演嬗變
傳統(tǒng)道德教育之檢討
“活動”的本質(zhì)規(guī)定
活動的結(jié)構(gòu)及其運行機制
活動的道德教育意義
實踐道德生活：活動道德教育模式的目的論
活動課程：道德教育的主導性課程
活動道德教育模式的理論構(gòu)想
跋關(guān)于構(gòu)建中國現(xiàn)代道德教育理論的幾點設(shè)想