《德育的道德本性/教育學(xué)術(shù)文叢》從德育道德本性的哲學(xué)闡釋、文化學(xué)發(fā)微、微觀推究三個(gè)層面，對道德教育的一些理論與實(shí)踐問題作了深入分析與論解。首先，對德育的道德本性作了哲學(xué)梳理與現(xiàn)實(shí)分析，意在明晰德育之“德”的本質(zhì)內(nèi)涵及德育之道德本性的理論與實(shí)踐價(jià)值；其次，考察了道德教育的文化遭遇之于道德教育變革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，意在探析學(xué)校德育的文化背景及其對德育變革的深厚而持久的影響；最后，立基于德育的道德本性，對學(xué)校德育本身的現(xiàn)實(shí)問題作了專門的分解與討論。
唐愛民，教授、教育學(xué)博士，現(xiàn)任曲阜師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長，兼任全國德育學(xué)術(shù)委員會理事、山東省中小學(xué)道德教育專業(yè)委員會副理事長、教育部人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地南京師范大學(xué)道德教育研究所兼職研究員等。主要研究方向?yàn)榈掠�、道德教育哲學(xué)、比較道德教育研究等，主持完成國家、省部級項(xiàng)目多項(xiàng)。在《教育研究》《高等教育研究》《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版）》《課程·教材·教法》等期刊發(fā)表論文70余篇，出版《20世紀(jì)西方社會思潮與道德教育》《道德教育范疇論》《當(dāng)代西方教育思潮》等多部專著。曾獲山東省社會科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎（2項(xiàng)）、三等獎（2項(xiàng)）、山東省教育科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎等學(xué)術(shù)獎勵(lì)。
上篇 德育之道德本性的哲學(xué)闡釋
德育之“德”：德育即道德教育的本體論推究
道德的教育與教育的道德：道德與教育關(guān)系的雙重視角
“廣狹式”德育概念界定的邏輯紕漏
對錯(cuò)與善惡的分別及其道德教育意蘊(yùn)
政治教育與道德教育的異趣與關(guān)聯(lián)
法制教育與道德教育的異趣與關(guān)聯(lián)
思想教育與道德教育的異趣與關(guān)聯(lián)
心理教育與道德教育的異趣與關(guān)聯(lián)
相對主義道德教育觀的悖論
間接道德教育的合理性及限度
主知主義道德教育觀的反思與批判
道德主情主義的合理性及限度
道德學(xué)習(xí)的哲學(xué)思考
構(gòu)建成人德育論的現(xiàn)實(shí)性與必要性
構(gòu)建終身德育論的合理性與必要性
教育學(xué)的實(shí)踐品格及其道德教育意義
中篇德育之道德本性的文化學(xué)發(fā)微
后現(xiàn)代文化之于我國道德教育研究的語境與困境
后現(xiàn)代文化之于道德教育研究的價(jià)值
網(wǎng)絡(luò)文化境遇下學(xué)校道德教育的變革
佛教文化的道德精神及其道德教育價(jià)值
基督教文化的道德旨趣及其對道德教育的影響
學(xué)�！拔⑽幕钡奶卣�、功能及應(yīng)用
校服的教育價(jià)值及其實(shí)踐應(yīng)用
先秦儒家的樂教思想探微
孔子的做人教育思想及其當(dāng)代價(jià)值
《（論語）之道》道《論語》
眾聲喧嘩論“讀經(jīng)”
道德教育對構(gòu)建和諧社會的價(jià)值意蘊(yùn)
下篇 德育之道德本性的微觀推究
真實(shí)的道德生活與德育課程生活資源的開發(fā)
高校教師工作與心理壓力的倫理省思
道德成長：教師教育不能遺失的倫理維度
我國高校師德建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析
美國師德建設(shè)的歷史進(jìn)程、經(jīng)驗(yàn)與啟示
大學(xué)生道德人格的時(shí)代征候及其教化
做人教育的內(nèi)在依據(jù)與基本路徑
做人教育的道德內(nèi)涵及其時(shí)代意蘊(yùn)
做人教育應(yīng)成為大學(xué)教育的道德使命
與孩子一道成長：家庭教育的道德審思
理論基礎(chǔ)構(gòu)建模式的道德教育觀辨析
體諒關(guān)心模式的道德教育觀及其當(dāng)代價(jià)值
后記
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