在我國(guó)古代,對(duì)教師職責(zé)最權(quán)威的論斷,無(wú)疑是唐代著名散文家、教育家韓愈的那句名言:“師者,所以傳道受業(yè)解惑也。”在那個(gè)時(shí)候,道傳得深刻,業(yè)授得扎實(shí),惑解得透徹,因而在施教范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的影響,贏得了良好的聲譽(yù),便成了“名師”。到了近代,我國(guó)傳統(tǒng)教育的精髓與從歐美、日本等國(guó)家引進(jìn)的新的教育學(xué)說(shuō)相互溝通、交融,對(duì)于“教師”角色的定位又有了新的更科學(xué)的認(rèn)識(shí),對(duì)于“名師”的要求也有了新的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。
·語(yǔ)文出版社語(yǔ)文名師出版工程重點(diǎn)項(xiàng)目。
·于漪先生領(lǐng)銜主編,顧黃初先生欣然作序。
·新課改以來(lái)第一套新生代語(yǔ)文名師教育理念和教學(xué)實(shí)踐的自我總結(jié)大系。
·活躍在課改第一線的語(yǔ)文教學(xué)界領(lǐng)軍人物以“講”的形式,展示其深邃的語(yǔ)文教育思想、獨(dú)特的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格。
在我國(guó)古代,對(duì)教師職責(zé)最權(quán)威的論斷,無(wú)疑是唐代著名散文家、教育家韓愈的那句名言:“師者,所以傳道受業(yè)解惑也!痹谀莻(gè)時(shí)候,道傳得深刻,業(yè)授得扎實(shí),惑解得透徹,因而在施教范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的影響,贏得了良好的聲譽(yù),便成了“名師”。到了近代,我國(guó)傳統(tǒng)教育的精髓與從歐美、日本等國(guó)家引進(jìn)的新的教育學(xué)說(shuō)相互溝通、交融,對(duì)于“教師”角色的定位又有了新的更科學(xué)的認(rèn)識(shí),對(duì)于“名師”的要求也有了新的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。
我國(guó)歷來(lái)重視師道的傳承關(guān)系。所謂“名師出高徒”,短短五個(gè)字,道盡了師徒關(guān)系的全部奧秘:要被承認(rèn)是“名師”,必須要有實(shí)績(jī),必須要能用科學(xué)的、有效的方法培養(yǎng)出一批又一批的“高徒”來(lái);“名師”與“高徒”之間,前傳后承,關(guān)鍵在一個(gè)“出”字,怎樣才能“出”,怎樣便不能“出”,現(xiàn)代教學(xué)法的精髓就在于努力探求這“出”的規(guī)律和“出”的藝術(shù)。
說(shuō)到“傳承”,還有個(gè)方式和渠道的問(wèn)題。先秦時(shí)代,萬(wàn)世師表的孔子,留下了一部《論語(yǔ)》。世上有“課堂實(shí)錄”,在中國(guó),最早恐怕就是這部《論語(yǔ)》了。到20世紀(jì),這種教學(xué)實(shí)錄也還流行并有所發(fā)展。如梁?jiǎn)⒊?0年代在東南大學(xué)作長(zhǎng)篇講演,其講義經(jīng)聽(tīng)講人記錄后成為了他唯一的一篇論述中學(xué)以上語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的重要論文:《論中學(xué)以上作文教學(xué)法》。后來(lái),夏丐尊、葉圣陶曾經(jīng)應(yīng)邀到上海廣播電臺(tái)就閱讀和寫作問(wèn)題作了幾次廣播講座,講稿后經(jīng)整理便成了他們合著的《閱讀與寫作》。這是現(xiàn)代傳媒第一次成了傳播語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的渠道,這也是現(xiàn)代版的“名師講語(yǔ)文”之一例,那已經(jīng)是20世紀(jì)40年代的事了。
改革開(kāi)放以后,最早通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)錄傳播“名師講語(yǔ)文”的,當(dāng)推華東師大教育學(xué)教授瞿葆奎領(lǐng)銜主編,1980年3月由人民教育出版社出版的《優(yōu)秀語(yǔ)文教師上課實(shí)錄》。出版之后,立即風(fēng)行全國(guó)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展和教育教學(xué)改革的逐步深入,各種以“優(yōu)秀教師”“特級(jí)教師”等“名師”名義編輯出版的“教學(xué)實(shí)錄”“教育文庫(kù)”“名家叢書(shū)”等紛紛出版,與各種講習(xí)活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)相配合,掀起了一股向“名師”學(xué)習(xí)的熱潮。其中以江蘇教育出版社于1996年7月出版的“中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄”叢書(shū)為代表,從中可以看出這種“名師”讀物的基本格局。因?yàn)闃?biāo)明是“教學(xué)思想錄”,所以每位特級(jí)教師的介紹都分兩大部分,第一部分是“特級(jí)教師”本人“夫子自道”,詳盡地講述自己對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律的認(rèn)識(shí),以及自己從事語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的基本經(jīng)驗(yàn)(即編者認(rèn)為的“教學(xué)思想”)。
李勝利,河南建業(yè)外國(guó)語(yǔ)中學(xué)校長(zhǎng),中國(guó)教育家協(xié)會(huì)理事,中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃課題“語(yǔ)文高效閱讀能力培養(yǎng)”總課題組副組長(zhǎng)、副秘書(shū)長(zhǎng),教育部第七批西部地區(qū)教育顧問(wèn)專家團(tuán)成員,中國(guó)閱讀學(xué)研究會(huì)快速閱讀聯(lián)盟理事長(zhǎng),河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人,鐵道部首批青年科技拔尖人才,鐵道部北京局高級(jí)教師評(píng)委會(huì)委員、語(yǔ)文專家組組長(zhǎng),省優(yōu)秀教師。提出“語(yǔ)文教學(xué)必須與語(yǔ)言實(shí)踐相結(jié)合”的主張,在語(yǔ)文高效閱讀、快速寫作以及第二課堂活動(dòng)等方面進(jìn)行了積極的探索。主持各級(jí)教育教學(xué)課題研究,先后通過(guò)國(guó)家級(jí)、省級(jí)結(jié)題鑒定。主編、參編《”金鑰匙”中學(xué)快速閱讀》《“金鑰匙”小學(xué)快速閱讀》《超級(jí)閱讀》等教育教學(xué)用書(shū)近百本,發(fā)表教育教學(xué)論文200余篇,《跳出語(yǔ)文教學(xué)嚴(yán)重脫離語(yǔ)言實(shí)踐的怪圈》一文被全國(guó)中語(yǔ)會(huì)評(píng)為一等獎(jiǎng)。
我的語(yǔ)文人生
撿起沙漠中的卵石
在高效閱讀的陽(yáng)光里行走
從理念開(kāi)始
高效閱讀是我們班里的樂(lè)事
建構(gòu)自己的閱讀工具箱
我的語(yǔ)文教學(xué)心路
和孩子們?cè)谝黄鸬男腋I?br />
讓每一節(jié)課都成為孩子們的快樂(lè)時(shí)光
《快樂(lè)宣言》和“周末俱樂(lè)部”
語(yǔ)言實(shí)踐與班級(jí)文化建設(shè)
嗨!澳洲——澳大利亞冬令營(yíng)散記
在澳大利亞上語(yǔ)言課
參觀動(dòng)力博物館
“中澳國(guó)際足球賽
隨處可見(jiàn)的“MADE IN CHINA”
給老外上漢語(yǔ)課
同人眼中的李勝利
程漢杰:我看到了高效閱讀課題明天的希望
鄭曉龍:他一直在孜孜不倦地做學(xué)問(wèn)
郭瑞煒:我感受到什么是大海
我的語(yǔ)文理念
我對(duì)高效閱讀的詮釋
關(guān)于高效閱讀的三個(gè)公式
高效閱讀的“雙視野”策略
高效閱讀重視技能的訓(xùn)練
高效閱讀的人文關(guān)注
高效閱讀與高效閱讀教學(xué)
高效閱讀的反思與展望
我們有責(zé)任大聲呼喚高效閱讀
高效閱讀與校本教材建設(shè)
高效閱讀與中學(xué)語(yǔ)文課程改革
高效閱讀的主要特點(diǎn)
高效閱讀法在語(yǔ)文課程改革中的實(shí)踐探索
做一個(gè)對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)任的語(yǔ)文教師
新課程標(biāo)準(zhǔn)視野中的杜威
跳出語(yǔ)文教學(xué)嚴(yán)重脫離語(yǔ)言實(shí)踐的“怪圈”
與《語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)言實(shí)踐》對(duì)話
我的語(yǔ)文實(shí)踐
一堂關(guān)于生命話題的作文教學(xué)實(shí)錄
《飛向月球》活動(dòng)課設(shè)計(jì)方案
校本教材之“狼”主題
高效閱讀訓(xùn)練課《閱讀父親》教學(xué)實(shí)錄
《巍巍中山陵》教學(xué)實(shí)錄
《死海不死》教學(xué)實(shí)錄
《老楊同志》教學(xué)實(shí)錄
我的教學(xué)語(yǔ)錄
我的教學(xué)語(yǔ)錄
《快樂(lè)宣言》和“周末俱樂(lè)部”
那一年我接新班,開(kāi)學(xué)第一節(jié)語(yǔ)文課,我就與同學(xué)們討論:學(xué)語(yǔ)文的目的是什么?我們班的語(yǔ)文課應(yīng)該怎樣上?
我從不同的角度向同學(xué)們介紹有關(guān)語(yǔ)文的知識(shí),我和同學(xué)們一起分析語(yǔ)文的實(shí)質(zhì),最后大家達(dá)成了共識(shí),語(yǔ)文不但不可怕,語(yǔ)文就在我們的身邊,每天都有用,而且語(yǔ)文是很親切的,是很好玩的。語(yǔ)文是最有用的工具之一,語(yǔ)文課蘊(yùn)涵著厚重的文化。我和同學(xué)們一起起草《快樂(lè)宣言》。我們共同商定,語(yǔ)文課的外延應(yīng)該包括課內(nèi)和課外,包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、玩、做。我們要把語(yǔ)文課上得既有意思,又有意義。學(xué)好語(yǔ)文還要付出勞動(dòng),需要下苦功夫,我們要從學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅,才是最有價(jià)值的快樂(lè)。我們要讓班里的每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W好母語(yǔ),張揚(yáng)我們的個(gè)性。我們共同承諾,我們都會(huì)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中持之以恒,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。最后我和全班同學(xué)都在《快樂(lè)宣言》上簽了名。
為了語(yǔ)文課的課外活動(dòng)能夠得到保證,我們班成立了“周末俱樂(lè)部”,每個(gè)周末都要拿出一個(gè)下午的時(shí)間搞語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。如遇特殊情況,還可以占用星期日。
經(jīng)過(guò)全班討論,第一次活動(dòng)定為“摘酸棗”。同學(xué)們制訂了活動(dòng)方案,一到周六的中午,同學(xué)們就興沖沖地騎著自行車來(lái)到了學(xué)校,我們集合好隊(duì)伍就奔著目的地出發(fā)了。一路上,同學(xué)邊唱邊說(shuō)笑著,開(kāi)心極了,一到郊外,同學(xué)們把自行車一放,就像一群小馬駒一樣撒開(kāi)了歡。同學(xué)分散開(kāi)來(lái),爬到城外土丘上,沒(méi)一會(huì)兒,一個(gè)同學(xué)喊:“老師,我摘到酸棗了,特酸!”這邊話音還沒(méi)落,那邊有個(gè)女生跑到了我面前嬌氣地嚷嚷著:“老師,我讓刺劃著了,好疼啊!”說(shuō)著伸出嫩嫩的小胳膊,露出一道紅紅的痕跡。我笑著說(shuō):“那咱們不玩了,回去吧?”女同學(xué)笑了:“我才不呢!”同學(xué)們投入到大自然中,盡情地享受著野外的空曠和清新的空氣,掛在布滿了硬刺的灌木叢中的紅紅的野果誘惑著孩子們,他們忘情地嬉笑著,比著誰(shuí)摘的酸棗大,誰(shuí)摘的酸棗多。一個(gè)下午很快就過(guò)去了,集合好隊(duì)伍,我開(kāi)始布置語(yǔ)文作業(yè):“回去把今天摘酸棗的經(jīng)過(guò)和感受記下來(lái)好不好?”“好!”另外,我們以小組為單位,把酸棗核清洗干凈,精心挑選飽滿的作為種子,裝在包裹里,寄給共青團(tuán)甘肅省委、寧夏回族自治區(qū)委,讓他們把我們的酸棗種子種在祖國(guó)的大西北,支援當(dāng)?shù)氐木G化;寄給老山前線的戰(zhàn)士們,讓老山前線的戰(zhàn)士們把我們的酸棗種子種在祖國(guó)的邊疆,讓我們的心陪伴著前線的戰(zhàn)士,表達(dá)我們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
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