基于問題的學(xué)習(xí)(PBL)導(dǎo)論--醫(yī)學(xué)教育中的問題發(fā)現(xiàn)、探討、處理與解決
定 價(jià):49 元
- 作者:黃鋼 等主編
- 出版時(shí)間:2014/3/1
- ISBN:9787117186438
- 出 版 社:人民衛(wèi)生出版社
- 中圖法分類:R-4
- 頁碼:337
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開本:大16開
由關(guān)超然教授與上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院的黃鋼教授共同主編的這本《基于問題的學(xué)習(xí)導(dǎo)論--醫(yī)學(xué)教育中的問題發(fā)現(xiàn)探討處理與解決》,旨在引導(dǎo)教師正確理解與應(yīng)用PBL,通過教師的教學(xué)理念與態(tài)度轉(zhuǎn)變,形成啟發(fā)、引導(dǎo)、討論與情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)的教學(xué)內(nèi)涵與路徑,使教學(xué)過程形成教學(xué)相長、密切交流、獨(dú)立思考、主動(dòng)探究和持續(xù)發(fā)展的氛圍。全書共分4個(gè)部分。第一部分為理論篇,從理論層面上闡述PBL的產(chǎn)生發(fā)展與醫(yī)學(xué)教育變革、PBL的理論基礎(chǔ)、PBL的方法流程和考評;第二部分探討了PBL教案規(guī)劃的相關(guān)問題,并提供具體的PBL教案實(shí)例以及PBL在通識、基礎(chǔ)和臨床層面的應(yīng)用;第三部分分別從教育行政者、教師、學(xué)生、醫(yī)學(xué)顧問等不同角度闡述PBL實(shí)踐者的經(jīng)驗(yàn)、心得和回饋;第四部分展望了PBL在中國醫(yī)學(xué)教育的未來前景。
黃鋼,醫(yī)學(xué)博士,教授,博士生導(dǎo)師,上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院副院長,上海交通大學(xué)中國醫(yī)院發(fā)展研究院執(zhí)行院長,臨床核醫(yī)學(xué)研究所所長;兼任中華醫(yī)學(xué)會(huì)核醫(yī)學(xué)分會(huì)主任委 黃鋼,醫(yī)學(xué)博士,教授,博士生導(dǎo)師,上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院副院長,上海交通大學(xué)中國醫(yī)院發(fā)展研究院執(zhí)行院長,臨床核醫(yī)學(xué)研究所所長;兼任中華醫(yī)學(xué)會(huì)核醫(yī)學(xué)分會(huì)主任委員,第四屆亞洲核醫(yī)學(xué)學(xué)院院長,上海市醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)主任委員,《中華核醫(yī)學(xué)雜志》《中華生物醫(yī)學(xué)工程雜志》《上海高等醫(yī)學(xué)教育》等雜志副主編,20余本專業(yè)雜志學(xué)術(shù)編委。曾入選上海市“百人計(jì)劃”、上海市優(yōu)秀學(xué)科帶頭人計(jì)劃、上海市衛(wèi)生系統(tǒng)青年管理十杰和“銀蛇獎(jiǎng)”、上海市醫(yī)學(xué)領(lǐng)軍人才及上海市領(lǐng)軍人才。2002年被評為衛(wèi)生部有突出貢獻(xiàn)的中青年專家稱號,2008年獲得上海市重點(diǎn)學(xué)科帶頭人(上海市影像醫(yī)學(xué)核醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科),2011年榮獲“寶鋼優(yōu)秀教師獎(jiǎng)”。至今在國內(nèi)外期刊上發(fā)表論文200余篇,其中SCI或EI收錄論文70余篇,申請并獲得專利10余項(xiàng);主編醫(yī)學(xué)院校規(guī)劃教材及專著10余本,先后指導(dǎo)及培養(yǎng)博士后、博士及碩士研究生50余名;以第一申請者多次獲國家自然科學(xué)基金及重點(diǎn)項(xiàng)目,國家重大新藥創(chuàng)制及“973計(jì)劃”等30余項(xiàng)課題資助。先后獲國家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng),教育部、衛(wèi)生部、上海市科技進(jìn)步獎(jiǎng)及中華醫(yī)學(xué)科技獎(jiǎng)等10余項(xiàng),2012年獲華夏醫(yī)學(xué)科技獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。 關(guān)超然教授(Professor C.Y.Kwan)現(xiàn)任廣東汕頭大學(xué)教師發(fā)展及教育評估中心主任。曾任臺灣地區(qū)中國醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)院教授,臺灣地區(qū)中國醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)院教師培育及發(fā)展中心主任和PBL推動(dòng)小組召集人;香港大學(xué)醫(yī)學(xué)院生理學(xué)系講座教授;加拿大McMaster大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)系榮譽(yù)教授。 關(guān)超然教授自1978年在麥馬斯特大學(xué)(McMaster,PBL)任教時(shí)起,就是一位屢獲殊榮并熱心推展PBL的實(shí)踐者。1992年,他加盟香港大學(xué),促成醫(yī)學(xué)院于1997年實(shí)施混合模式(hybrid)的PBL課程。2000年,關(guān)教授幫助新加坡大學(xué)醫(yī)學(xué)院規(guī)劃hybrid-PBL課程。2003年期間,WHO菲律賓馬尼拉分部委任他為短期PBL顧問。2004年關(guān)教授受邀進(jìn)駐臺灣地區(qū)的黃達(dá)夫醫(yī)學(xué)教育促進(jìn)基金會(huì),在臺灣地區(qū)12所醫(yī)學(xué)院校推廣PBL在醫(yī)護(hù)教育的應(yīng)用,并于2005年受臺灣地區(qū)中國醫(yī)藥大學(xué)(CMU)禮聘主持教師發(fā)展中心(CFD)。2006年,關(guān)教授受邀在世界藥理學(xué)大會(huì)(IUPHAR)和亞太生理學(xué)會(huì)(FAOPS)上主持PBL研討會(huì)。關(guān)教授繼續(xù)把PBL推廣到通識、藥學(xué)、口腔和中醫(yī)教育中,并倡導(dǎo)繼PBL之后的跨學(xué)科學(xué)習(xí)(inter-professional learning,IPL)。關(guān)教授于2013年從CMu榮退后,受聘于中國汕頭大學(xué)開展CFD,并以顧問身份幫助中國各地高校。
第一篇 理論篇:PBL的理論、方法與考評第一章 PBL與醫(yī)學(xué)教育變革 第一節(jié) PBL的發(fā)展源自近代醫(yī)學(xué)教育改革 第二節(jié) PBL在中華大地上萌芽生根 第三節(jié) PBL在中國的發(fā)展 第四節(jié) PBL在醫(yī)學(xué)教育中的本土化實(shí)踐及思考第二章 PBL的理論基礎(chǔ) 第一節(jié) PBL的教育心理基礎(chǔ) 第二節(jié) 問題、問題解決與學(xué)習(xí) 第三節(jié) PBL的內(nèi)涵 第四節(jié) PBL隱含的教育理念第三章 PBL方法與流程 第一節(jié) 臺中中山醫(yī)學(xué)大學(xué)PBL方法與流程 第二節(jié) 同濟(jì)大學(xué)醫(yī)學(xué)院PBL實(shí)施流程 第三節(jié) 上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院PBL實(shí)施流程第四章 PBL的考評 第一節(jié) 漫談PBL教育體系中的考評 第二節(jié) 臺中中山醫(yī)學(xué)大學(xué)PBL考評 第三節(jié) 同濟(jì)大學(xué)PBL考評第二篇 案例篇:醫(yī)學(xué)教育PBL教案典范類型、格式與設(shè)計(jì)第五章 PBL教案規(guī)劃概論 第一節(jié) PBL教案的設(shè)計(jì)、撰寫與審核 第二節(jié) PBL教案的設(shè)計(jì)應(yīng)反映中國教育體制、社會(huì)環(huán)境及科技發(fā)展 第三節(jié) 中醫(yī)教育PBL教案的設(shè)計(jì):以中醫(yī)內(nèi)科為例第六章 國內(nèi)外一些已有PBL基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)院校提供教案 第一節(jié) 康奈爾大學(xué):以實(shí)例探討PBL學(xué)習(xí) 第二節(jié) 華中科技大學(xué)PBL教案:嘔吐不止的小莉 第三節(jié) 同濟(jì)大學(xué):PBL教案:朱先生的嘔血黑便 第四節(jié) 西安交通大學(xué)PBL教案:痛得直不起腰的馬大嬸第七章 PBL在中國醫(yī)學(xué)教育之通識、基礎(chǔ)及臨床層面不同階段的應(yīng)用 第一節(jié) 通識教育:PBL案例及其應(yīng)用 第二節(jié) PBL案例學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)不同階段的應(yīng)用:設(shè)計(jì)與實(shí)施 第三節(jié) PBL教案設(shè)計(jì)的臨床層面第三篇 感悟篇:PBL實(shí)踐者的經(jīng)驗(yàn)、心得與回饋第八章 教育行政者對引入PBL的期待、策略與擔(dān)憂 第一節(jié) 上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院PBL改革實(shí)踐 第二節(jié) 華中科技大學(xué)PBL改革的實(shí)踐與探索 第三節(jié) 西安交通大學(xué)課程整合與PBL改革的實(shí)踐與體會(huì) 第四節(jié) 在探索中前行:一位教學(xué)管理人員的感受與思考第九章 教師的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì) 第一節(jié) 醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育PBL的實(shí)施與學(xué)習(xí)體會(huì) 第二節(jié) PBL的經(jīng)驗(yàn)與心得 第三節(jié) PBL對手術(shù)室護(hù)理可持續(xù)性發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義 第四節(jié) 參與PBL系列課程的感想 第五節(jié) PBL學(xué)習(xí)伊始點(diǎn)滴第十章 學(xué)生的體會(huì) 第一節(jié) PBL學(xué)習(xí)體會(huì) 第二節(jié) PBL的感想 第三節(jié) 一次難忘的考試 第四節(jié) 學(xué)會(huì)求知——PBL學(xué)習(xí)體會(huì) 第五節(jié) 痛并快樂著第十一章 醫(yī)學(xué)顧問的反思 第一節(jié) 華人世界里一個(gè)PBL醫(yī)學(xué)教育顧問的宿命 第二節(jié) 臺中中山醫(yī)學(xué)大學(xué)醫(yī)學(xué)系李孟智教授的反思第四篇 展望篇:PBL在中國醫(yī)學(xué)教育的未來第十二章 編者的期許、展望與前瞻第十三章 PBL在中國大陸醫(yī)學(xué)教育改革的展望