提高高等教育質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)水平——四川省高教學(xué)
定 價(jià)：158 元
- 作者：四川省高等教育學(xué)會(huì) 著
- 出版時(shí)間：2013/9/1
- ISBN：9787564326593
- 出 版 社：西南交通大學(xué)出版社
- 中圖法分類：G649.2-53
- 頁(yè)碼：1436
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開(kāi)本：16開(kāi)
四川省高教學(xué)會(huì)將2012年學(xué)術(shù)年會(huì)主題定為“提高高等教育質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)水平”，并向全省高校和會(huì)員單位展開(kāi)了征文活動(dòng)。經(jīng)過(guò)專家認(rèn)真遴選，在400多篇稿件中選取200余篇集結(jié)論文集《提高高等教育質(zhì)量提升人才培養(yǎng)水平：四川省高教學(xué)會(huì)2012年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集（套裝上下冊(cè)）》出版。入選論文的作者有院校的領(lǐng)導(dǎo)、資深教育專家和在高教第一線的管理工作者、教師。他們從不同角度、從理論和實(shí)踐上對(duì)提高高等教育質(zhì)量和提升人才培養(yǎng)水平這一主題進(jìn)行了探索和論述，對(duì)從事高等教育的管理者、研究人員以及一線教師都有啟迪作用。
上冊(cè)
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 提升人才培養(yǎng)水平
全面提高教育質(zhì)量 增強(qiáng)高校競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力
高校要增強(qiáng)文化傳承創(chuàng)新的緊迫感和使命感
穩(wěn)步提升高等教育質(zhì)量的必備元素——基于學(xué)校內(nèi)部相關(guān)要素分析
創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)崛起背景下我國(guó)高校文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)研究
本科教育需要弘揚(yáng)學(xué)做合一的教育理念——從學(xué)而時(shí)習(xí)之的釋義談起
打造城市型大學(xué)新聞教育的“大新聞?dòng)^”
高職院校發(fā)展建設(shè)面臨的主要問(wèn)題及對(duì)策——以四川省為例
以學(xué)生為主體的開(kāi)放式互教學(xué)習(xí)模式探討
藝術(shù)素養(yǎng)與科學(xué)精神——高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究
創(chuàng)新實(shí)踐育人 注重知行統(tǒng)一——淺談培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)改革與實(shí)踐
農(nóng)業(yè)高職學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系與運(yùn)行機(jī)制
基于目標(biāo)教育的獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式初探——以成都信息工程學(xué)院銀杏酒店管理學(xué)院為例
融入園區(qū)、多元合作的高職軟件人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐 上冊(cè)
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 提升人才培養(yǎng)水平
全面提高教育質(zhì)量 增強(qiáng)高校競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力
高校要增強(qiáng)文化傳承創(chuàng)新的緊迫感和使命感
穩(wěn)步提升高等教育質(zhì)量的必備元素——基于學(xué)校內(nèi)部相關(guān)要素分析
創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)崛起背景下我國(guó)高校文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)研究
本科教育需要弘揚(yáng)學(xué)做合一的教育理念——從學(xué)而時(shí)習(xí)之的釋義談起
打造城市型大學(xué)新聞教育的“大新聞?dòng)^”
高職院校發(fā)展建設(shè)面臨的主要問(wèn)題及對(duì)策——以四川省為例
以學(xué)生為主體的開(kāi)放式互教學(xué)習(xí)模式探討
藝術(shù)素養(yǎng)與科學(xué)精神——高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究
創(chuàng)新實(shí)踐育人 注重知行統(tǒng)一——淺談培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)改革與實(shí)踐
農(nóng)業(yè)高職學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系與運(yùn)行機(jī)制
基于目標(biāo)教育的獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式初探——以成都信息工程學(xué)院銀杏酒店管理學(xué)院為例
融入園區(qū)、多元合作的高職軟件人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐
基于校企深度合作平臺(tái)上的高職學(xué)院“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)模式研究——以成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙進(jìn)工程”為例
項(xiàng)目集群教學(xué)模式下企業(yè)兼職教師的項(xiàng)目化管理研究
構(gòu)建中醫(yī)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的探討
應(yīng)用型全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式課程體系構(gòu)建及思考
“教”為“不教”：對(duì)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的再思考
發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院機(jī)制優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式——以電子科技大學(xué)成都學(xué)院為例
基于嵌入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地方高校人才培養(yǎng)模式改革研究
基于“五種觀念”的本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念——以四川大學(xué)錦城學(xué)院為例一
基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)模式在IT高職教育中的運(yùn)用
論成人高校人才培養(yǎng)模式改革的價(jià)值取向
“工學(xué)交替”教學(xué)模式探究
創(chuàng)造性思維是現(xiàn)代教學(xué)改革的最佳選擇
創(chuàng)新與引領(lǐng)：警察院校法學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)對(duì)接模式探析
關(guān)于提高新建公安本科高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的思考
關(guān)于現(xiàn)代大學(xué)文化使命的思考
卓越法律人才培養(yǎng)模式的選擇
民族高等教育人才培養(yǎng)模式研究
試論民族院校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的“民族性”
“2312”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐模式研究
高職環(huán)藝專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革探索與實(shí)踐
高職醫(yī)學(xué)生主體性教育的探索與思考
“校協(xié)聯(lián)盟、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐
高職旅游院校訂單式培養(yǎng)與定向式培養(yǎng)的對(duì)比研究
民辦高職院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展研究——以四川為例
構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的特色之路——四川音樂(lè)學(xué)院綿陽(yáng)藝術(shù)學(xué)院辦學(xué)的“非遺”特色
試論現(xiàn)代大學(xué)的文化使命
就業(yè)難與高等教育質(zhì)量管見(jiàn)
關(guān)于高等職業(yè)院校搭建中高職立交橋，構(gòu)建終身教育體系的思考
民族地區(qū)教師教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究
關(guān)于民族文化教育與民族地區(qū)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考
新建本科院校實(shí)現(xiàn)再次轉(zhuǎn)型的探索
地方高校校地合作高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索
堅(jiān)守研究生教育的核心目標(biāo)，注重研究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育發(fā)展的思考
推動(dòng)西部地區(qū)高校人才培養(yǎng)模式改革提高西部高等教育質(zhì)量的策略探析
基于CDIO理念的“城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理”應(yīng)用型本科專業(yè)特色教育研究
強(qiáng)化協(xié)同，按需培養(yǎng)：提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然
完善雙學(xué)位復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探討
論現(xiàn)代大學(xué)的多重文化使命
當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育新特點(diǎn)新趨勢(shì)及新對(duì)策
高校民族文化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思考
民族高校人才培養(yǎng)模式改革的探討與思考
地方高校特色發(fā)展的探索與實(shí)踐
基于心智模式共享的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升
……
下冊(cè)
二、高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)構(gòu)建的現(xiàn)狀
1．高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)構(gòu)建受重視程度不高
一方面，目前很多高職院校在教學(xué)資源平臺(tái)的構(gòu)建過(guò)程中，骨干專業(yè)和重點(diǎn)專業(yè)的教學(xué)資源平臺(tái)構(gòu)建往往受關(guān)注度高，而英語(yǔ)這樣的一些基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的構(gòu)建則不太受重視，甚至被忽視了。究其原因，肯定是多方面的，大到學(xué)院建設(shè)資金小到相關(guān)人員的主觀意愿等方面，無(wú)論出于什么原因都會(huì)帶來(lái)高職院校課程建設(shè)的嚴(yán)重分化。另一方面，盡管某些高職院校已經(jīng)初步構(gòu)建了英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)供學(xué)生使用，但大多數(shù)高職學(xué)生在中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就缺少成就感，提不起對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，更別提主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)；一些學(xué)生則認(rèn)為已經(jīng)上了大學(xué)，不必再拼命地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，混個(gè)及格就行，只要把專業(yè)課學(xué)好，畢業(yè)后就能找到一份好工作，因而幾乎沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)資源平臺(tái)的構(gòu)建可有可無(wú)。所以高職院校在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的過(guò)程中，英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)構(gòu)建的受重視度低是一個(gè)比較突出的問(wèn)題。
2．高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)構(gòu)建缺乏系統(tǒng)性
一個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)其系統(tǒng)性，主要包括教學(xué)資源的完整性、針對(duì)性和實(shí)效性，涉及教學(xué)資源的內(nèi)容、組織形式和特性化等方面。部分高職院校英語(yǔ)資源平臺(tái)構(gòu)建速度緩慢，因?yàn)槿狈w系性設(shè)計(jì)，沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)期的總體規(guī)劃，很多教學(xué)資源都是想到一點(diǎn)添加一點(diǎn)，教師平時(shí)忙于上課，對(duì)平臺(tái)的構(gòu)建也顯得有心無(wú)力。即使平臺(tái)構(gòu)建完成以后，也比較容易出現(xiàn)長(zhǎng)期被擱置，沒(méi)有更新的情況，知識(shí)更新的少，應(yīng)用功能就更少被完善，導(dǎo)致教學(xué)資源的實(shí)效性和應(yīng)用性不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)教學(xué)資源平臺(tái)的使用也漸漸失去了興趣，這種英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)即使構(gòu)建出來(lái)也形同虛設(shè)。
3．高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)構(gòu)建缺乏前期權(quán)威性評(píng)價(jià)和后期有效性論證
在這樣的平臺(tái)上發(fā)布教學(xué)資源應(yīng)該本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度發(fā)布權(quán)威可信的教學(xué)資源，但是有些高職院校在發(fā)布英語(yǔ)教學(xué)資源時(shí)，沒(méi)有制定前期的評(píng)價(jià)體系，而是套用其他學(xué)校的評(píng)價(jià)體系或者針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況制訂的本校的教學(xué)資源評(píng)價(jià)體系，所以英語(yǔ)教學(xué)資源往往在未做出合理、權(quán)威的評(píng)價(jià)前就盲目發(fā)布，這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)資源平臺(tái)發(fā)布出來(lái)的教學(xué)資源可信度不高、針對(duì)性不強(qiáng)，適用性不高。另外，信息技術(shù)環(huán)境下的高職英語(yǔ)教學(xué)資源平臺(tái)構(gòu)建靠的是信息的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和多樣化，主要是利用網(wǎng)絡(luò)信息的及時(shí)性、廣泛性、共享性和權(quán)威性為英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)，但是現(xiàn)有的教學(xué)資源平臺(tái)對(duì)于是否能真正提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量或?qū)W生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，或者能提高多少質(zhì)量和多大興趣都缺乏后期實(shí)際的論證，因此如果平臺(tái)搭建起來(lái)卻得不到科學(xué)的論證并加以改善，平臺(tái)就只是個(gè)形式化的平臺(tái)而已。
三、高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)構(gòu)建的思路
1．領(lǐng)導(dǎo)重視資金投入
高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的構(gòu)建離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和建設(shè)資金的大量投入，因?yàn)榻虒W(xué)資源平臺(tái)的構(gòu)建是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作，不但建設(shè)周期長(zhǎng)，還需要建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持，更需要多人的參與。高職院校應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，以調(diào)動(dòng)和激勵(lì)教學(xué)資源的建設(shè)工作。
……
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