近年來，我國一直高度重視職業(yè)教育發(fā)展和技術技能人才培養(yǎng)。2021年，習近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示強調，在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。要增強職業(yè)教育適應性，加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。黨的二十大報告首次對推進教育、科技、人才三大強國建設進行一體謀劃。我國建設教育強國和人才強國的背景下，本研究試圖以英國為例，對技能人才培養(yǎng)培訓就是這樣一個既具有國際普遍性、又深受國家傳統(tǒng)文化影響的問題進系統(tǒng)研究：一是從歷時性及執(zhí)政政府變遷的角度系統(tǒng)分析21世紀英國技能人才培養(yǎng)培訓政策發(fā)展變化的過程；二是從多源流理論及政策動力學視角闡釋21世紀英國技能人才培養(yǎng)培訓政策發(fā)展變化的內在動因；三是從價值、利益、權力等教育政策本質屬性的視角揭示21世紀英國技能人才培養(yǎng)培訓政策的本質特征；四是基于多方面的政策動力學理論，對21世紀英國技能人才培養(yǎng)培訓政策的發(fā)展動因進行了闡釋；五是基于比較教育功能的視野，總結歸納出21世紀英國技能人才培養(yǎng)培訓政策變革對我國職業(yè)教育和技能人才培養(yǎng)培訓的鏡鑒，主要體現(xiàn)在如下幾方面：技能人才培養(yǎng)培訓是事關國家經濟社會發(fā)展的重大戰(zhàn)略問題；技能人才培養(yǎng)培訓是終身化、全民性、層次完整性的人才培養(yǎng)制度安排；技能人才培養(yǎng)培訓應采取利益相關者特別是行業(yè)企業(yè)廣泛參與的治理機制；現(xiàn)代學徒制是技能人才培養(yǎng)培訓的有效形式。