序言 學(xué)校突圍的關(guān)鍵在于后端 教育，本沒(méi)有人區(qū)分前端和后端。為了更好地說(shuō)明問(wèn)題，我們就提出了這個(gè)概念。我們還認(rèn)為，聯(lián)接前端和后端的是教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。 生活中往往缺少的是追問(wèn)，所以就少了很多真知灼見(jiàn)或者是新的發(fā)現(xiàn)。如此，我們不妨問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題。 教育的前端是什么？如果以“學(xué)習(xí)”，尤其是課堂學(xué)習(xí)為界線(xiàn)，“我給”的部分就是我們認(rèn)為的前端，包括課程、課堂等。課程是“我給什么”的問(wèn)題；課堂是“我怎么給”的問(wèn)題。當(dāng)然，也就順帶提出了另一個(gè)問(wèn)題——“誰(shuí)來(lái)給”或者“我是誰(shuí)”的問(wèn)題。如果這個(gè)問(wèn)題厘清了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們這十幾年甚至幾十年的教育教學(xué)改革重點(diǎn)，都是在前端。開(kāi)發(fā)怎樣的課程更適合學(xué)生發(fā)展，采用怎樣的上課方式更能有效學(xué)習(xí)，教師具有怎樣的能力才能更好地教導(dǎo)學(xué)生等。我們?cè)谶@些方面做了不少有益的探索。這些探索其價(jià)值自然重要，至于重要到什么程度，我們后續(xù)再談�，F(xiàn)在先來(lái)回答第二個(gè)問(wèn)題。 教育的后端是什么？當(dāng)我們明白了“前端”是什么，后端就簡(jiǎn)單了。那就是學(xué)生、家長(zhǎng)、生態(tài)關(guān)系等�；蛘吆�(jiǎn)單就用生態(tài)圈來(lái)概括，因?yàn)閷W(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、品德形成、生活狀態(tài)、家庭的生態(tài)關(guān)系、家校的協(xié)同關(guān)系等，都直接影響到教育教學(xué)的效果。 教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向是什么？這個(gè)問(wèn)題是一個(gè)非常棘手的問(wèn)題，如果您認(rèn)同教育的關(guān)鍵是前端，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向可能就是課程開(kāi)發(fā)、課堂藝術(shù)、師德師風(fēng)等；如果您認(rèn)同的是后端，可能就更需要探究教師的專(zhuān)業(yè)能力到底是什么？ 關(guān)于前端，有情懷的教育人前仆后繼做了很多探索，結(jié)局就是您看到的現(xiàn)在教育的模樣�；蛟S未來(lái)它會(huì)更好，只是目前就是目前的存在。 關(guān)于后端，有情懷的教育人也在探索和實(shí)踐。 上面兩段文字似乎很“騎墻”，如果選一個(gè)更重要，就要看哪一個(gè)更能解決教育困境，解決的程度如何。那么，對(duì)于學(xué)校發(fā)展來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在主要的困境是什么？不言而喻，身處一線(xiàn)的校長(zhǎng)、教師以及教育生態(tài)圈中的每一個(gè)人都能深深地感受到以下幾個(gè)方面的問(wèn)題： （1）學(xué)生心理問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題似乎已經(jīng)成了當(dāng)下教育最大的挑戰(zhàn)。健康的身心沒(méi)了，其他還有何用？ （2）學(xué)生缺乏內(nèi)驅(qū)力。這是很多教師和家長(zhǎng)焦慮的重點(diǎn)，也是學(xué)校的痛點(diǎn)之一。因?yàn)槟銦o(wú)論怎樣都繞不開(kāi)分?jǐn)?shù)對(duì)一個(gè)學(xué)生、一名教師、一所學(xué)校以及各家庭的評(píng)價(jià)。如果孩子沒(méi)有動(dòng)力了，無(wú)論你給予了怎樣的課程、課堂都很難獲得成績(jī)。 （3）校園安全問(wèn)題。這是一線(xiàn)校長(zhǎng)們的痛點(diǎn)之一。校園霸凌等問(wèn)題的出現(xiàn)，讓學(xué)校安全面臨巨大挑戰(zhàn)。 （4）教師職業(yè)倦怠。教育是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，教師是人類(lèi)靈魂的工程師�？墒�，我們卻看到了教師疲于奔命，看到了一些教師的極端選擇等。 （5）家校關(guān)系緊張。這個(gè)不難理解，因?yàn)閷W(xué)校的焦慮容易轉(zhuǎn)移給教師，教師的焦慮容易轉(zhuǎn)移給學(xué)生，學(xué)校的焦慮使學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題，加上不少學(xué)生的躺平心理等，與家長(zhǎng)的高期望直接形成沖突，家校關(guān)系自然變得緊張。 當(dāng)然，還有其他問(wèn)題。前四種問(wèn)題導(dǎo)致第五種問(wèn)題產(chǎn)生，五種問(wèn)題加起來(lái)也就構(gòu)成了學(xué)校突圍路徑的逼仄�，F(xiàn)實(shí)中，學(xué)校除了課程開(kāi)發(fā)、特色教育、文化打造、現(xiàn)代媒介運(yùn)用外，鮮有其他路徑。那么，當(dāng)我們把目光聚焦在后端的時(shí)候，就能發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)生的品德形成、學(xué)生的生活狀態(tài)、家庭的生態(tài)關(guān)系、家校的協(xié)同關(guān)系等，正 對(duì)應(yīng)著當(dāng)下教育的難點(diǎn)與痛點(diǎn)。 所以，我們認(rèn)為，學(xué)校的突圍關(guān)鍵在于后端。