教育對社會平等具有不可忽視的重要作用，人們在追求更高質(zhì)量的教育的同時也無時無刻不在追求著更高層次的公平。作為一種培養(yǎng)人的社會活動，教育是以“過程”的形式存在并展開的，過程屬性是教育的基本屬性。因此，對于教育公平的理解也應建立在“過程”的基礎之上�；�于對國內(nèi)外相關教育公平理論的梳理，本書從公平的“維度－程度”視角來分析普通高中學校的教育資源分配過程、教育程序執(zhí)行過程和人際互動過程，以平等對待、弱勢補償和差異引領三種層層遞進的公平“尺度”來考量不同教育過程場域中公平的實現(xiàn)程度、困境表現(xiàn)及成因機制。在具體的研究范式中，將理論研究和實證研究相結(jié)合，力求在分析問題時使兩者互為補充、互相驗證，綜合運用了文獻法、問卷調(diào)查法、訪談調(diào)查法和比較法，對我國19個省份的15000余名普通高中學生進行了問卷調(diào)查，對60余名教師和學生進行了深度的訪談，結(jié)合理論研究與實證研究的資料，對我國普通高中教育過程公平的實然現(xiàn)狀、群體間差異、公平困境、相關的影響因素和提升路徑進行了較為全面和深入的研究。