結(jié)論 呼喚具有中國特色的外語教學(xué)理論
　(一)我國外語教學(xué)存在的問題
　　1．理論研究薄弱
　　2．師資質(zhì)量不高
　　3．教學(xué)資源匱乏
　　4．教學(xué)理念落后
　　5．應(yīng)試傾向明顯
　　6．權(quán)、錢干擾嚴(yán)重
　(二)外語教學(xué)理論研究的主要內(nèi)容和范圍
　(三)外語教學(xué)理論研究的若干重要課題
　　1．本體論研究
　　2．實(shí)踐論研究
　　3．方法論研究
　　4．教師發(fā)展研究
章 當(dāng)代外語教學(xué)理論研究中的幾個(gè)重要發(fā)展趨勢
　節(jié) 從研究如何教到研究如何學(xué)
　　(一)學(xué)習(xí)者個(gè)人差異的研究
(二)學(xué)習(xí)過程的研究
第二節(jié) 語言使用研究和學(xué)習(xí)者語言使用能力的培養(yǎng)
第三節(jié) 傳統(tǒng)外語教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的反思和回歸
第四節(jié) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
第五節(jié) 教學(xué)內(nèi)容和方法的革新與變化
(一)教學(xué)內(nèi)容
(二)教學(xué)方法
(三)計(jì)算機(jī)輔助外語學(xué)習(xí)
第二章 外語教學(xué)理論研究的目標(biāo)和方法
節(jié) 外語教學(xué)理論研究的目標(biāo)
第二節(jié) 外語教學(xué)與相關(guān)學(xué)科
(一)外語教學(xué)所涉及的重要因素和學(xué)科
(二)外語教學(xué)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系
(三)啟發(fā)與借鑒：外語教學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科
第三節(jié) 外語教學(xué)研究的三個(gè)層次
(一)本體論層次
(二)實(shí)踐論層次
(三)方法論層次
第三章 外語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和過程分析
節(jié) “母語”、“第二語言習(xí)得”與“外語學(xué)習(xí)”
　　(一)“第二語言”與“外語”
(二)“習(xí)得”與“學(xué)習(xí)”
第二節(jié) 外語學(xué)習(xí)主體分析
　　(一)外語學(xué)習(xí)者的生理和認(rèn)知因素
　　　1．年齡
2．智力
3．語言潛能
4．認(rèn)知風(fēng)格
(二)外語學(xué)習(xí)者的情感因素
1．動(dòng)機(jī)和態(tài)度
2．個(gè)性
第三節(jié) 外語學(xué)習(xí)過程研究
(一)原有知識
(二)中介語研究
1．對比分析
2．錯(cuò)誤分析
3．中介語
第四節(jié) 外語學(xué)習(xí)者策略分析
(一)學(xué)習(xí)者策略的定義和分類
(二)交際策略研究中的一些問題
1．交際策略的定義
2．交際策略的分類
3．交際策略在外語習(xí)得中的作用
4．影響學(xué)習(xí)者使用交際策略的主要因素
5．交際策略研究對語言學(xué)和外語教學(xué)研究的啟發(fā)
第四章 外語交際能力及其培養(yǎng)
節(jié) 外語交際能力的概念
(一)交際能力
(二)外語交際能力及其與母語交際能力的關(guān)系
(三)交際教學(xué)法與培養(yǎng)外語交際能力的途徑
(四)外語交際能力的培養(yǎng)與學(xué)生的整體語言能力
第二節(jié) 外語語法教學(xué)
(一)語法的定義和種類
(二)語法教學(xué)的歷史回顧
(三)外語語法教學(xué)的意義與教學(xué)語法
第三節(jié) 外語詞匯教學(xué)
(一)母語詞匯習(xí)得與外語詞匯習(xí)得特點(diǎn)之比較
1．母語詞匯習(xí)得
2．外語詞匯習(xí)得
(二)外語詞匯教學(xué)的途徑
第四節(jié) 外語聽力教學(xué)
(一)影響聽力理解的重要因素
1．聽力材料的特征
2．說話者特征
3．任務(wù)特征
4．學(xué)習(xí)者特征
5．過程特征
(二)聽力策略與策略訓(xùn)練
第五節(jié) 外語閱讀教學(xué)
(一)閱讀過程特點(diǎn)分析
(二)外語閱讀與母語閱讀不同特點(diǎn)比較
(三)外語閱讀教學(xué)材料的選擇標(biāo)準(zhǔn)、
(四)閱讀技巧及閱讀技巧的培養(yǎng)
(五)對我國高校外語閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考
第六節(jié) 外語教學(xué)中的“跨文化意識”的培養(yǎng)
(一)語言與文化關(guān)系研究概述
(二)語言和文化的定義
(三)語言和文化的關(guān)系
1．語言是文化的一部分
2．語言是文化的載體
3．文化是語言的底座
　　(四)外語教學(xué)中目的語文化的導(dǎo)入及跨文化意識的培養(yǎng)
1．外語教學(xué)中文化導(dǎo)入的必要性和重要意義
　　　2．外語基礎(chǔ)教學(xué)階段中文化導(dǎo)入的內(nèi)容
3．文化導(dǎo)入的幾個(gè)重要原則
4．文化導(dǎo)入的主要方法
第五章 外語教學(xué)的組織與實(shí)旖
節(jié) 課程設(shè)計(jì)與大綱制定
(一)課程設(shè)計(jì)與大綱制定的概念
(二)課程設(shè)計(jì)的步驟
(三)大綱與大綱制定
第二節(jié) 教材的編寫與選用
(一)教材的編寫
(二)教材的評估和選用
第三節(jié) 外語教師的基本素質(zhì)與培訓(xùn)
(一)外語教師的基本素質(zhì)
1．作為一名普通意義上的教師，外語教師應(yīng)具備的素質(zhì)
2．作為語言教師，外語教師應(yīng)具備的素質(zhì)
3．一名外語教師的基本素質(zhì)
(二)外語教師的培訓(xùn)
1．外語理論與實(shí)踐
2．語言學(xué)理論與外語學(xué)習(xí)理論
3．教育心理學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐
第四節(jié) 課堂教學(xué)
　　(一)課堂教學(xué)的重要性
(二)課堂教學(xué)的組織
(三)外語課堂教學(xué)改革與外語課堂教學(xué)的基本功能
1．傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足及其錯(cuò)誤的理論根源
2．外語課堂教學(xué)新模式的設(shè)想
3．課堂教學(xué)新模式的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)
4．課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)
第五節(jié) 測試和評估
　　(一)外語測試的類型
(二)效度
(三)信度
(四)測試的步驟
　　　1．明確測試性質(zhì)
2．確定測試要求
3．試卷格式和時(shí)間
4．考試標(biāo)準(zhǔn)要求
5．閱卷的步驟
6．命題
7．預(yù)測
(五)外語測試?yán)碚摰陌l(fā)展
第六章 外語教學(xué)的方法
　節(jié) 方法論與方法
第二節(jié) 現(xiàn)代外語教學(xué)法主要流派特點(diǎn)分析
　　(一)口語法和情景教學(xué)法
(二)聽說法
(三)交際法
(四)全身反應(yīng)法
(五)沉默法
(六)社團(tuán)學(xué)習(xí)法
(七)自然法
(八)暗示法
第三節(jié) 任務(wù)型外語教學(xué)
(一)任務(wù)型教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
(二)任務(wù)及任務(wù)型教學(xué)原則
(三)任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)
1．系統(tǒng)功能語言學(xué)與任務(wù)型教學(xué)
2．當(dāng)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論與任務(wù)型教學(xué)
3．活動(dòng)教學(xué)論與任務(wù)型教學(xué)
4．第二語言習(xí)得研究與任務(wù)型教學(xué)
(四)任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與局限性
第四節(jié) 網(wǎng)絡(luò)與外語教學(xué)
(一)計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)的發(fā)展歷程
(二)網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的定義和特點(diǎn)
1．網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的定義和模式
2．網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢
(三)網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)與傳統(tǒng)課堂外語教學(xué)之間的關(guān)系
1．課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔
2．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主，課堂教學(xué)為輔
(四)網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究與實(shí)踐
1．研究現(xiàn)狀
2．網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)實(shí)踐及問題
3．網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究的方向
(五)網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)前景展望
附錄一：主要參考書
附錄二：外語教學(xué)主要術(shù)語英漢對照表