商業(yè)模式設(shè)計是讓創(chuàng)業(yè)者經(jīng)常感到十分晦澀的話題，也是創(chuàng)業(yè)教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在學(xué)術(shù)界、高校圈、創(chuàng)業(yè)者群體中，商業(yè)模式從來都沒有一個統(tǒng)一而清晰的定義。在這種環(huán)境下，將商業(yè)模式設(shè)計作為一個不那么容易講清楚的話題開發(fā)成課程、寫出教材，而且是以活頁式、工作手冊式呈現(xiàn)出教材的形態(tài)，這對我們來說十分不容易。在本書中，我們依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，基于學(xué)習(xí)者參與設(shè)計的創(chuàng)業(yè)場景、創(chuàng)業(yè)場景中真實的任務(wù)，以及協(xié)作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，依托創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊開展價值主張、關(guān)鍵業(yè)務(wù)、客戶細(xì)分與客戶關(guān)系、渠道通路、核心資源與重要伙伴、成本構(gòu)成與收入來源、商業(yè)模式畫布的應(yīng)用、成果與分享等典型工作任務(wù)，使得同學(xué)們能夠?qū)ι虡I(yè)模式及商業(yè)模式設(shè)計有基于實踐的深刻認(rèn)知，并能夠運(yùn)用商業(yè)模式畫布等工具分析自己團(tuán)隊和知名企業(yè)的商業(yè)模式。本書不側(cè)重于講知識、講理論，而是要學(xué)生以獨自或協(xié)作的方式凝練出知識點，總結(jié)出概念和理論。我們的核心目標(biāo)是所有的知識、能力、素質(zhì)都要內(nèi)化。因此我們期待的教育過程不是講授，而是引導(dǎo)、陪伴、動手、實踐。這也是武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院在多年專創(chuàng)融合實踐中形成的一套新型的教學(xué)模式：學(xué)生在通過科學(xué)、規(guī)范構(gòu)建的真實創(chuàng)業(yè)場景中學(xué)習(xí)專業(yè)知識、拓展通識能力，而不是按部就班地在課堂里聽完傳統(tǒng)的課程。這種教學(xué)模式中的教與學(xué)、教師與學(xué)生的關(guān)系，就是引導(dǎo)、陪伴、幫助的關(guān)系。中小企業(yè)商業(yè)模式設(shè)計既可作為中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)的核
前言.indd 12021-11-29 13:27:37II中小企業(yè)商業(yè)模式設(shè)計心課程，也可作為創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和企業(yè)咨詢的方法論和工具箱。我們計劃開發(fā)25門類似的課程，這25門課程串在一起，構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)項目生成和早期運(yùn)營的全過程，實現(xiàn)了企業(yè)從零到壹的跨越。為了這一目標(biāo)的實現(xiàn)，我們先后進(jìn)行了長達(dá)6年的學(xué)習(xí)、研究和實踐。開發(fā)這25門課程的核心團(tuán)隊成員包括高澤金、張利科、佘有緣、尹慧玲，同時還有大量的外援團(tuán)。所有人都有豐富的教育經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗和非常純粹的教育初心。本書由高澤金任主編，張利科、佘有緣、尹慧玲任副主編。主要執(zhí)筆人為高澤金，張利科、佘有緣對本書所介紹的工具開發(fā)、實踐流程進(jìn)行了長期的應(yīng)用研究，這些工作相得益彰、缺一不可。尹慧玲在教育和引導(dǎo)學(xué)生中創(chuàng)建了許多輔助性的工具，這些工具雖然沒有呈現(xiàn)在教材中，但對這種教育模式的推進(jìn)和實施十分重要。本書的出版，得益于武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院長久以來對創(chuàng)業(yè)教育的重視，得益于學(xué)院所構(gòu)建的寬容的教育改革環(huán)境，得益于教務(wù)處、人文學(xué)院等相關(guān)部門的支持和配合。我們雖然對這種教育模式充滿信心，但教材內(nèi)容難免存在不足之處，真誠期盼廣大讀者批評指正。您可以發(fā)送郵件到8643223@qq.com，也可關(guān)注大學(xué)雙創(chuàng)公眾號，留下您的寶貴意見。