目錄第一章緒論第一節(jié)概述一、社會(huì)發(fā)展的必然要求二、教育改革的根本需求三、教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)然突破四、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的亟待解決第二節(jié)研究意義一、理論意義二、實(shí)踐意義第三節(jié)研究綜述一、國(guó)外研究綜述二、國(guó)內(nèi)研究綜述第四節(jié)研究?jī)?nèi)容及研究思路一、研究?jī)?nèi)容二、研究思路第五節(jié)研究方法一、文獻(xiàn)研究法二、問(wèn)卷調(diào)查法三、專家咨詢法四、統(tǒng)計(jì)分析法參考文獻(xiàn)第二章審辯性思維本質(zhì)內(nèi)涵第一節(jié)概念界定與辨析一、思維二、審辯性思維的多元界定與共識(shí)三、審辯性思維與相關(guān)思維辨析四、審辯性思維的認(rèn)知誤區(qū)第二節(jié)表征導(dǎo)向一、獨(dú)立性導(dǎo)向二、主動(dòng)性導(dǎo)向三、反思性導(dǎo)向四、理性導(dǎo)向五、創(chuàng)新性導(dǎo)向第三節(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)成一、FRISCO單級(jí)模型二、美國(guó)哲學(xué)的雙維模型三、Paul和Elder的三元結(jié)構(gòu)模型參考文獻(xiàn)第三章核心素養(yǎng)視閾下的高校本科生審辯性思維第一節(jié)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與特征一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵二、核心素養(yǎng)的特征第二節(jié)高校本科生核心素養(yǎng)一、新時(shí)代高校本科生發(fā)展的時(shí)代背景及要求二、新時(shí)代高校本科生培養(yǎng)遵循的原則三、新時(shí)代高校本科生核心素養(yǎng)構(gòu)成第三節(jié)審辯性思維與核心素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系一、國(guó)際組織和世界各國(guó)將審辯性思維納入“核心素養(yǎng)”二、我國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與審辯性思維的內(nèi)在聯(lián)系三、高校本科生核心素養(yǎng)與審辯性思維間的內(nèi)在聯(lián)系第四章普通高校學(xué)生審辯性思維培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)分析第一節(jié)國(guó)外普通高校審辯性思維培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)分析一、積極回應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求二、積極爭(zhēng)取機(jī)構(gòu)組織的支持三、積極進(jìn)行課程與教學(xué)改革四、積極爭(zhēng)取政策支持第二節(jié)國(guó)內(nèi)普通高校審辯性思維培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)分析一、重視理論研究二、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐三、加強(qiáng)社會(huì)推廣參考文獻(xiàn)第五章高校本科生審辯性思維現(xiàn)狀測(cè)量及問(wèn)題分析第一節(jié)調(diào)查目的、方法與工具一、調(diào)查目的二、調(diào)查方法與工具第二節(jié)問(wèn)卷適用性分析一、預(yù)試問(wèn)卷分析二、確定正式問(wèn)卷第三節(jié)調(diào)查對(duì)象一、審辯性思維傾向預(yù)測(cè)卷調(diào)查對(duì)象二、審辯性思維傾向?qū)崪y(cè)卷調(diào)查對(duì)象三、審辯性思維技能問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象第四節(jié)審辯性思維能力問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析一、高校本科生審辯性思維傾向分析二、高校本科生審辯性思維技能分析三、審辯性思維傾向與審辯性思維技能相關(guān)性分析第五節(jié)調(diào)查結(jié)論第六節(jié)原因探析參考文獻(xiàn)第六章高校本科生審辯性思維培養(yǎng)的改進(jìn)策略和路徑第一節(jié)樹立審辯性思維教育理念一、突出思維教育，重視思維能力發(fā)展二、提倡個(gè)性化教育，滿足學(xué)生差異化需求三、摒棄灌輸式教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究第二節(jié)構(gòu)建院校審辯性思維培養(yǎng)體系一、構(gòu)建學(xué)生審辯性思