為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，踐行“允公允能，日新月異”的南開校訓(xùn)，慶祝全國部分大學(xué)附中教學(xué)協(xié)作體成立三十周年，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，提升學(xué)校教師的業(yè)務(wù)能力和科研水平，在“新課標(biāo)，新教材，新高考”新一輪改革實踐中，南開大學(xué)附屬中學(xué)教科研處基于新課標(biāo)理念，新教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，踐行新高考改革，將學(xué)校相關(guān)課堂教學(xué)活動設(shè)計編輯整理成《學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的課堂教學(xué)探究》一書。
　　2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布。2016年底，基于學(xué)科和核心素養(yǎng)的高中新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿開始征求意見。2017年，作為全國第二批高考改革試點省市，天津市教委先后出臺了有關(guān)高中課程設(shè)置與實施、課程建設(shè)、學(xué)生“選課與走班”、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、學(xué)業(yè)水平合格性考試等文件，教材仍然使用現(xiàn)行教材。2019年9月，天津市普通高中使用新教材，“核心素養(yǎng)”正式進(jìn)入課堂教學(xué)。
　　本書基于學(xué)科核心素養(yǎng)，探究課堂教學(xué)怎樣從“三維目標(biāo)”走向“核心素養(yǎng)”，課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實施方法和途徑，教學(xué)觀念、教學(xué)方式轉(zhuǎn)化的方法，兩年新課改成功和失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)。本書分三個篇章，分別是以文科類課堂教學(xué)活動設(shè)計為主的允公博雅篇，以理科類課堂教學(xué)活動設(shè)計為主的允能智慧篇，以綜合實踐課程和校本課程為主的特色課程篇。
　　從“三維目標(biāo)”走向“核心素養(yǎng)”，學(xué)校課程體系需要變革與創(chuàng)新，需要重新構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的新課程體系，營造基于核心素養(yǎng)發(fā)展的課堂教學(xué)氛圍，建立基于核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)。重新構(gòu)建基于核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)校課程包括：基礎(chǔ)課程（必修88學(xué)分）、拓展課程（選修一十選修二：允公博雅課程、允能智慧課程）、發(fā)展課程（生涯規(guī)劃、職業(yè)技能、大學(xué)先修）。公能課程和發(fā)展課程合計56學(xué)分，高中開設(shè)的校本課程和學(xué)科選修課程的比例為4：3（合計14學(xué)分）。學(xué)校重新搭建“公能特色課程”架構(gòu)，針對學(xué)校原來的校本課程分類，重新構(gòu)建基于核心素養(yǎng)下的六大類校本課程體系，即天下為公類（社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解）、尚美健體類（審美情趣、健康素養(yǎng)）、傳統(tǒng)文化類（社會主義核心價值觀、中華傳統(tǒng)文化）、科學(xué)探究類（科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)會學(xué)習(xí)）、生活技能類（適應(yīng)社會技能、生活管理、生涯規(guī)劃），溝通合作類。從“三維目標(biāo)”走向“核心素養(yǎng)”，教師觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。2017年8月，學(xué)校對教師進(jìn)行了相關(guān)培訓(xùn)，使教師從學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課標(biāo)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行理念轉(zhuǎn)變。2019年9月，基于核心素養(yǎng)的新教材實施，教師們從章節(jié)教學(xué)設(shè)計到在課堂落實新教材學(xué)科核心素養(yǎng)，付出了艱辛的勞動和付出，收獲頗豐。
　　立德樹人是教育的根本任務(wù)，學(xué)科教學(xué)是立德樹人的主要途徑。我們要充分挖掘?qū)W科知識蘊(yùn)含的思想道德教育資源，把社會主義核心價值觀、立德樹人等德育滲透融合在課堂教學(xué)中，培根鑄魂，啟智潤心。教育育人的根本目標(biāo)要回歸社會，回歸生活。學(xué)校教師們要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科核心素養(yǎng)，明確各個章節(jié)的育人目標(biāo)任務(wù)，把核心素養(yǎng)與各個學(xué)段、各個章節(jié)結(jié)合起來。
　　“核心素養(yǎng)”主要構(gòu)成的必備品格和關(guān)鍵能力，實際上是對“三維目標(biāo)”的提煉和整合；知識、技能、過程和方法為能力，情感、態(tài)度、價值觀為品格。“三維目標(biāo)”側(cè)重于學(xué)科角度，缺乏對人的發(fā)展內(nèi)涵的關(guān)注�！昂诵乃仞B(yǎng)”體現(xiàn)以人為本的教育思想，其來自“三維目標(biāo)”，又高于“三維目標(biāo)”。“三維目標(biāo)”是“核心素養(yǎng)”形成的路徑和具體體現(xiàn)，不是教學(xué)的終極目標(biāo)，品格和能力才是。從“三維目標(biāo)”走向“核心素養(yǎng)”，是學(xué)科教育高度、深度和內(nèi)涵的提升，是學(xué)科教育對人的真正回歸，這意味著我們必須對學(xué)科的課堂教育模式和學(xué)習(xí)方式以及評價方式進(jìn)行根本的變革。可喜的是，本書收錄的論文對二者關(guān)系均有正確的理解。