大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r實(shí)證研究
定 價(jià):28 元
叢書名:青年學(xué)者文庫(kù)
- 作者:芮燕萍 編
- 出版時(shí)間:2011/4/1
- ISBN:9787118074819
- 出 版 社:國(guó)防工業(yè)出版社
- 中圖法分類:G645.12
- 頁(yè)碼:186
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開本:32開
《大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r實(shí)證研究》采用定量和定性相結(jié)合的方法,對(duì)普通高校大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)反思、教學(xué)實(shí)踐與專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了實(shí)證研究。書中回顧總結(jié)了國(guó)內(nèi)外教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的相關(guān)文獻(xiàn),結(jié)合我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)狀,在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,論證研究方法,呈現(xiàn)并分析研究資料,提出研究建議。
本書的特點(diǎn)在于它不是一般的、歷史的或邏輯的敘述,而是抓住普通高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐作為專題,系統(tǒng)闡述了普通高校大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)反思和實(shí)踐的雙向互動(dòng)作用,從而使教師教學(xué)反思的精髓躍然紙上。本書呈現(xiàn)的有關(guān)普通高校英語(yǔ)教師的反思與實(shí)踐的視角和方法,以及提出的在職英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的模式,具有一定的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性,對(duì)于指導(dǎo)我國(guó)普通高校大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展具有重要意義。
作者長(zhǎng)期從事高校外語(yǔ)教學(xué)的研究,本書所采用的研究方法為英語(yǔ)專業(yè)研究生、教育教學(xué)領(lǐng)域的研究生、廣大的英語(yǔ)教師和研究工作者提供了有益參考和借鑒。
第1章 緒論
1.1 研究背景
1.1.1 時(shí)代賦予教師的重任
1.1.2 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革帶給教師的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
1.1.3 國(guó)內(nèi)外教師研究的主要視角及不足
1.1.4 普通高校大學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育方式的滯后
1.2 研究意義
1.2.1 理論意義
1.2.2 實(shí)踐意義
1.3 研究問(wèn)題和研究目的
1.4 章節(jié)安排
第2章 文獻(xiàn)綜述
2.1 教師專業(yè)發(fā)展研究現(xiàn)狀簡(jiǎn)述
2.1.1 教師專業(yè)發(fā)展概念及內(nèi)涵
2.1.2 教師專業(yè)發(fā)展理論研究視角
2.1.3 教師專業(yè)發(fā)展的國(guó)內(nèi)外實(shí)證研究
2.1.4 教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑
2.1.5 小結(jié)
2.2 教師反思研究綜述
2.2.1 教師反思概念及內(nèi)涵
2.2.2 教師反思研究的理論框架
2.2.3 國(guó)內(nèi)外教師反思理論和實(shí)證研究
2.2.4 小結(jié)
2.3 教學(xué)實(shí)踐研究綜述
2.3.1 教學(xué)實(shí)踐的涵義及其操作定義
2.3.2 教學(xué)實(shí)踐涉及的范疇和維度
2.3.3 國(guó)內(nèi)有關(guān)教改實(shí)踐與教師發(fā)展的研究
2.3.4 小結(jié)
第3章 教師專業(yè)發(fā)展實(shí)證研究
3.1 研究對(duì)象
3.2 研究方法
3.2.1 定量研究
3.2.2 定性研究
3.3 研究設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程
3.3.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)、改進(jìn)與實(shí)施
3.3.2 課堂觀察設(shè)計(jì)、實(shí)施和數(shù)據(jù)收集
3.3.3 反思日記的作用和要求
3.3.4 訪談目的、設(shè)計(jì)和實(shí)施
第4章 定量研究數(shù)據(jù)資料的整理與分析
4.1 對(duì)問(wèn)卷各部分的項(xiàng)目分析
4.1.1 教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r部分項(xiàng)目分析
4.1.2 教師專業(yè)發(fā)展途徑部分項(xiàng)目分析
4.1.3 對(duì)反思促進(jìn)專業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)的項(xiàng)目分析
4.2 問(wèn)卷各部分的多元回歸分析
4.2.1 教改認(rèn)識(shí)、個(gè)人能力和態(tài)度與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系
4.2.2 教師自我發(fā)展行動(dòng)與教學(xué)實(shí)踐之間的關(guān)系
4.2.3 教師的反思意識(shí)與教學(xué)實(shí)踐之間的關(guān)系
第5章 定性研究數(shù)據(jù)資料的展示與分析
5.1 對(duì)教師課堂教學(xué)的觀察
5.1.1 對(duì)課堂觀察的總體描述
5.1.2 對(duì)課堂觀察記錄的深度分析
5.2 對(duì)教師反思日記的解讀
5.2.1 反思日記的總體情況
5.2.2 對(duì)反思日記的深度解讀
5.3 對(duì)訪談數(shù)據(jù)的整理與分析
5.3.1 教師對(duì)教改理念和教師角色的認(rèn)識(shí)
5.3.2 教師教學(xué)實(shí)踐的具體體現(xiàn)和變化
5.3.3 教師對(duì)撰寫反思日記的認(rèn)識(shí)、困惑及期待
第6章 結(jié)果與討論
6.1 定量研究結(jié)果
6.2 定性研究結(jié)果
6.2.1 教學(xué)實(shí)踐與改革理念之間的差距
6.2.2 反思能力與理論素養(yǎng)之間的差距
6.2.3 教學(xué)效果與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并非成正比關(guān)系
6.2.4 教學(xué)中普遍存在的應(yīng)試傾向
6.2.5 教師對(duì)教學(xué)理論培訓(xùn)的一致需求
6.3 本研究對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的啟示
6.3.1 喚醒大學(xué)英語(yǔ)教師現(xiàn)有的知識(shí)、信念
6.3.2 提高大學(xué)英語(yǔ)教師做課堂研究的自信心和能力
6.3.3 幫助大學(xué)英語(yǔ)教師反思、討論、系統(tǒng)地行動(dòng)
6.3.4 增加大學(xué)英語(yǔ)教師合作和科研機(jī)會(huì)
6.3.5 提升大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)認(rèn)同感
6.4 在職大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)
6.5 在職大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展模式的嘗試性構(gòu)建
6.5.1 傳統(tǒng)教師發(fā)展培訓(xùn)方或與教改現(xiàn)實(shí)的矛盾
6.5.2 構(gòu)建適合在職大學(xué)英痞教師專業(yè)發(fā)展的新模式
第7章 結(jié)論
7.1 研究成果總結(jié)
7.1.1 教師反思與教學(xué)實(shí)踐是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要策略
7.1.2 教師反思是賦予教學(xué)實(shí)踐意義并尋求改善的有效過(guò)程
7.1.3 理論培訓(xùn)是推動(dòng)在職大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的必要手段
7.2 研究的局限性
7.2.1 研究者自身水平及研究時(shí)間的局限性
7.2.2 研究手段的局限性
7.3 未來(lái)研究建議
7.3.1 教師的職前教育研究
7.3.2 教師的信息素養(yǎng)研究
7.3.3 教學(xué)管理改革研究
附錄一 英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查問(wèn)卷
附錄二 教師訪談提綱
附錄三 課堂觀察記錄實(shí)例二則
附錄四 大學(xué)英語(yǔ)教師反思日記實(shí)例四則
參考文獻(xiàn)