1 研究背景及意義
1.1 行業(yè)特色地方工科高等院校來(lái)歷
1.2 行業(yè)特色地方工科高等院校的管理背景
1.2.1 行業(yè)特色地方工科高等院校共建資金投入缺乏法律保障
1.2.2 行業(yè)特色地方工科高等院校獲取行業(yè)資源的渠道不暢通
1.2.3 行業(yè)特色地方工科高等院校在獲取地方政府資源中受到歧視
1.2.4 行業(yè)特色地方工科高等院校與地方政府在共建中存在矛盾
1.3 行業(yè)特色地方工科高等院校自身定位發(fā)展
1.4 研究目的和意義
1.5 研究思路
1.6 研究方法
2 行業(yè)特色地方工科高等院校師資隊(duì)伍建設(shè)的理論基礎(chǔ)
2.1 科學(xué)發(fā)展觀(guān)理論
2.2 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論
2.3 現(xiàn)代人力資本理論 1 研究背景及意義
1.1 行業(yè)特色地方工科高等院校來(lái)歷
1.2 行業(yè)特色地方工科高等院校的管理背景
1.2.1 行業(yè)特色地方工科高等院校共建資金投入缺乏法律保障
1.2.2 行業(yè)特色地方工科高等院校獲取行業(yè)資源的渠道不暢通
1.2.3 行業(yè)特色地方工科高等院校在獲取地方政府資源中受到歧視
1.2.4 行業(yè)特色地方工科高等院校與地方政府在共建中存在矛盾
1.3 行業(yè)特色地方工科高等院校自身定位發(fā)展
1.4 研究目的和意義
1.5 研究思路
1.6 研究方法
2 行業(yè)特色地方工科高等院校師資隊(duì)伍建設(shè)的理論基礎(chǔ)
2.1 科學(xué)發(fā)展觀(guān)理論
2.2 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論
2.3 現(xiàn)代人力資本理論
2.4 互補(bǔ)優(yōu)化理論
2.5 結(jié)構(gòu)功能理論
2.6 心理契約理論
3 行業(yè)特色地方工科高等院校辦學(xué)定位
3.1 行業(yè)特色地方高等院校辦學(xué)科學(xué)定位的內(nèi)涵
3.2 行業(yè)特色地方工科高等院校辦學(xué)定位分析
3.2.1 內(nèi)部因素分析
3.2.2 外部因素分析
3.3 行業(yè)特色地方工科高等院校定位特征
3.3.1 特征一：突出行業(yè)特色
3.3.2 特征二：定位區(qū)域服務(wù)
3.3.3 特征三：培養(yǎng)工程人才
3.3.4 特征四：培養(yǎng)應(yīng)用型人才
3.3.5 特征五：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
4 行業(yè)特色地方工科高等院校師資隊(duì)伍發(fā)展定位
4.1 行業(yè)特色地方工科高等院校師資隊(duì)伍發(fā)展的理論定位
4.1.1 經(jīng)濟(jì)效用理論角度
4.1.2 市場(chǎng)機(jī)制理論角度
4.2 行業(yè)特色地方工科高等院校師資隊(duì)伍發(fā)展的現(xiàn)實(shí)定位
4.2.1 社會(huì)發(fā)展的視角
4.2.2 市場(chǎng)需求機(jī)制的視角
4.2.3 人才培養(yǎng)模式的視角
4.2.4 高等院校協(xié)調(diào)發(fā)展的視角
5 行業(yè)特色地方工科高等院校師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀
5.1 師資隊(duì)伍建設(shè)成就
5.2 存在的問(wèn)題
5.2.1 師資隊(duì)伍總量增加，但整體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多視角不合理
5.2.2 中青年教師隊(duì)伍不穩(wěn)定
5.2.3 師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提高
5.2.4 教師來(lái)源渠道單一，流動(dòng)機(jī)制不健全
5.2.5 高等院校創(chuàng)新積極性不高
5.3 問(wèn)題原因分析
5.3.1 內(nèi)外部環(huán)境變化快，觀(guān)念轉(zhuǎn)變較慢
5.3.2 招聘環(huán)節(jié)不合理
5.3.3 重使用，輕培養(yǎng)
5.3.4 對(duì)教師心理需求關(guān)注不夠
5.3.5 職業(yè)滿(mǎn)意度較低。創(chuàng)新氛圍不足
5.3.6 社會(huì)因素影響
5.3.7 當(dāng)?shù)卣�府支持不�?br />6 基于科學(xué)發(fā)展觀(guān)的行業(yè)特色地方工科高等院校師資隊(duì)伍培養(yǎng)模式
6.1 科學(xué)教育發(fā)展觀(guān)的基本內(nèi)涵
6.2 校企合作雙元制師資隊(duì)伍培養(yǎng)模式
6.3 一體化的師資隊(duì)伍培養(yǎng)模式
6.4 國(guó)際交流互動(dòng)合作培養(yǎng)模式
6.5 彈性動(dòng)態(tài)化培養(yǎng)模式
7 基于科學(xué)發(fā)展觀(guān)的行業(yè)特色地方工科高等院校師資隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制
7.1 樹(shù)立全新的基于科學(xué)發(fā)展觀(guān)的師資隊(duì)伍建設(shè)理念
7.2 基于科學(xué)發(fā)展觀(guān)的師德建設(shè)機(jī)制
7.2.1 建立師德教育機(jī)制
7.2.2 實(shí)行制度化的師德運(yùn)行機(jī)制
7.2.3 端正選人用人機(jī)制
7.2.4 強(qiáng)化師德動(dòng)機(jī)發(fā)生機(jī)制
7.2.5 實(shí)施師德監(jiān)督約束機(jī)制
7.2.6 完善師德建設(shè)的環(huán)境機(jī)制
7.2.7 完善師德建設(shè)的部門(mén)管理制度
7.3 基于科學(xué)發(fā)展觀(guān)的培訓(xùn)成長(zhǎng)機(jī)制
7.3.1 地方工科高等院校師資培訓(xùn)工作的重要性和緊迫性
7.3.2 師資隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)的培訓(xùn)機(jī)制構(gòu)建
7.4 基于科學(xué)發(fā)展觀(guān)的動(dòng)力機(jī)制建設(shè)
7.4.1 加大環(huán)境投入、減少人才流失
7.4.2 實(shí)行崗位聘任制以強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)、促進(jìn)流動(dòng)
7.5 基于科學(xué)發(fā)展觀(guān)的保證機(jī)制構(gòu)建
7.5.1 構(gòu)建有效的物質(zhì)保障機(jī)制
7.5.2 構(gòu)建有效的政策與制度保障機(jī)制
7.5.3 構(gòu)建良好的環(huán)境保障機(jī)制
7.6 基于科學(xué)發(fā)展觀(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制
7.6.1 完善教師準(zhǔn)入制
7.6.2 改革教師職稱(chēng)評(píng)定制度
7.6.3 建立多層次、多元化的多維度評(píng)價(jià)目標(biāo)體系
7.6.4 完善教師崗位聘任制度
7.7 基于科學(xué)發(fā)展觀(guān)的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化機(jī)制
7.7.1 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化
7.7.2 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化機(jī)制
7.8 基于科學(xué)發(fā)展觀(guān)的師資隊(duì)伍科技創(chuàng)新能力建設(shè)機(jī)制
7.8.1 營(yíng)造有利于創(chuàng)新能力發(fā)揮的環(huán)境
7.8.2 加強(qiáng)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)
7.8.3 搭建科技創(chuàng)新平臺(tái)
7.9 基于科學(xué)發(fā)展觀(guān)的師資隊(duì)伍心理契約機(jī)制
7.9.1 明確學(xué)校人才需求，指導(dǎo)心理契約構(gòu)建
7.9.2 招聘環(huán)節(jié)展示真實(shí)的學(xué)校，合理構(gòu)建心理契約
7.9.3 入職培訓(xùn)，確保新教師建立符合實(shí)際的心理契約
7.9.4 做好心理契約維護(hù)工作
參考文獻(xiàn)