本研究以“問題提出—概念界定—結構解析—歷史回溯—現(xiàn)狀探析—問題解決”的邏輯主線，以系統(tǒng)論、現(xiàn)代權力理論以及權力制約理論作為理論基礎，以“結構主義—文化主義”作為研究范式，運用文獻綜述、問卷調查、訪談、數(shù)理統(tǒng)計等具體研究方法，在對中小學體育教師課程權力的歷史考察以及現(xiàn)狀分析的基礎上得出以下結論：1.賦權予教師成為全球課程改革范圍內的大勢所趨。2.歷史發(fā)展表明，自上而下的集權式賦權模式不利于課程改革的推進，自下而上“增能要權”的權力共有模式將成為體育教師課程權力的發(fā)展必然。3.宏觀層面的教師課程權力體制改進、學校課程制度建設、體育教師職業(yè)地位的提升等對體育教師的課程權力行使起到積極作用。4.中小學體育教師課程權力的有效運行直接關系到學生的健康全面發(fā)展、教師的自我實現(xiàn)和職業(yè)認同以及體育與健康課程的科學發(fā)展。5.國家、地方課程權力的有效下放、權力制衡下的制度保障以及提升以專業(yè)能力為基礎的體育教師的課程能力和體育教師課程自主意識的提升是解決當前時期中小學體育教師課程權力的不足與缺失以及課程權力失衡與放棄等問題的有效路徑。