科學(xué)探究是物理核心素養(yǎng)之一，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力是物理課程的重要目標(biāo)。對(duì)科學(xué)探究能力結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)直接影響科學(xué)（包括物理）課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，是培養(yǎng)科學(xué)探究能力的理論基礎(chǔ)。本書在已有研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了科學(xué)探究能力結(jié)構(gòu)模型，提出探究圖式的概念�；�于模型對(duì)38份國(guó)內(nèi)外的科學(xué)或物理課程標(biāo)準(zhǔn)開展比較研究，得出基礎(chǔ)教育階段對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力發(fā)展的核心要求。對(duì)物理學(xué)博士和初中生深入訪談并進(jìn)行專家-新手比較，得出專家和新手的探究圖式的差異。*后探討在實(shí)踐中如何通過(guò)探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

本書可為我國(guó)科學(xué)課程的設(shè)計(jì)提供理論參考和可借鑒的素材。