本書以貫通培養(yǎng)項目基礎(chǔ)教育階段為背景，充分分析了目前貫通培養(yǎng)項目科學(xué)類課程的學(xué)生學(xué)情及教學(xué)現(xiàn)狀，并進(jìn)行總結(jié)和反思。結(jié)合教學(xué)實踐，對科學(xué)類課程中的典型案例進(jìn)行設(shè)計和分析，以求豐富學(xué)生科學(xué)知識、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，為實現(xiàn)“國際化、高水平、創(chuàng)新型、復(fù)合型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。本書共分為兩個部分。第一部分對貫通培養(yǎng)項目進(jìn)行了介紹，對現(xiàn)行的科學(xué)課程的學(xué)情進(jìn)行分析，調(diào)研了科學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并對現(xiàn)行的科學(xué)課程進(jìn)行總結(jié)和反思。第二部分分學(xué)科設(shè)計并分析了科學(xué)課程的典型案例。本書可為貫通培養(yǎng)項目基礎(chǔ)教育階段科學(xué)類課程的教學(xué)設(shè)計提供參考。 本書以貫通培養(yǎng)項目基礎(chǔ)教育階段為背景，充分分析了目前貫通培養(yǎng)項目科學(xué)類課程的學(xué)生學(xué)情及教學(xué)現(xiàn)狀，并進(jìn)行總結(jié)和反思。結(jié)合教學(xué)實踐，對科學(xué)類課程中的典型案例進(jìn)行設(shè)計和分析，以求豐富學(xué)生科學(xué)知識、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，為實現(xiàn)“國際化、高水平、創(chuàng)新型、復(fù)合型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。 本書可為貫通培養(yǎng)項目基礎(chǔ)教育階段科學(xué)類課程的教學(xué)設(shè)計提供參考。
為貫徹《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)（2014）19號），深入推進(jìn)教育領(lǐng)域改革，適應(yīng)首都經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，搭建培養(yǎng)具有高端職業(yè)技術(shù)技能人才的“立交橋”，北京市教委打破了中考的固有機(jī)制體制，首次創(chuàng)新性地提出了高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)項目（以下簡稱“貫通培養(yǎng)項目”）。該項目采用“2+3+2”七年貫通制的人才培養(yǎng)模式，分別利用2年、3年和2年的時間完成普通高中基礎(chǔ)階段教育、高等職業(yè)階段教育和對接的本科階段教育。該項目整合融通了各級各類優(yōu)質(zhì)教育資源，探索了優(yōu)質(zhì)高效育人的教育發(fā)展新模式，增強(qiáng)了職業(yè)教育對首都經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的貢獻(xiàn)力和影響力；并要求改革專業(yè)設(shè)置，調(diào)整教學(xué)計劃，全面加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才，為學(xué)生成長成才提供了更多更好的發(fā)展機(jī)會。
劉旭，吉林大學(xué)理學(xué)博士，自然科學(xué)基礎(chǔ)課程教師，北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院理綜教研室主任，研究專長為科學(xué)教育。曾被評為“全國青少年未來工程師”活動優(yōu)秀指導(dǎo)教師，北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院“優(yōu)秀教師”“卓越青年工作者”。陳晨，畢業(yè)于中國農(nóng)業(yè)大學(xué)，碩士研究生學(xué)歷，生物學(xué)科教師，研究專長為科學(xué)教育。曾多次參與國內(nèi)外植物保護(hù)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)會議，主持、參與多項科研課題和教學(xué)改革項目，連續(xù)兩年被評為北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院“卓越青年工作者”。張瑞亭，博士研究生學(xué)歷，副教授，中國人民大學(xué)訪問學(xué)者，北京高等學(xué)校青年英才計劃入選人員，中國計算機(jī)學(xué)會CCF會員，近幾年在國內(nèi)外核心期刊上發(fā)表多篇學(xué)術(shù)和教改論文，主編和撰寫多部教材、著作。
目錄
第一部分高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)項目科學(xué)課程簡介……………………1
一、高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)項目…………………………………………2
二、貫通學(xué)生科學(xué)課程學(xué)情分析………………………………………………5
三、貫通科學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及分析……………………………………………9
四、貫通科學(xué)課程教學(xué)反思及建議……………………………………………11
第二部分高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)項目科學(xué)課程典型案例分析…………15
一、化學(xué)課程典型案例分析……………………………………………………16
【化學(xué)案例一】化學(xué)實驗安全……………………………………………16
【化學(xué)案例二】預(yù)防藥物濫用遠(yuǎn)離毒品………………………………19
【化學(xué)案例三】合成材料之塑料…………………………………………23
【化學(xué)案例四】生命的化學(xué)起源…………………………………………28
【化學(xué)案例五】鈉的重要化合物——過氧化鈉…………………………33
【化學(xué)案例六】元素周期表………………………………………………39
【化學(xué)案例七】二氧化硅…………………………………………………49
【化學(xué)案例八】化學(xué)能與電能……………………………………………54
【化學(xué)案例九】乙酸………………………………………………………59
【化學(xué)案例十】改善大氣質(zhì)量……………………………………………63
二、物理課程典型案例分析……………………………………………………68
【物理案例一】波的形成和傳播…………………………………………68
【物理案例二】功…………………………………………………………75
【物理案例三】自由落體運(yùn)動……………………………………………81
【物理案例四】力的合成…………………………………………………86
◎ 科學(xué)課程典型案例分析
【物理案例五】磁現(xiàn)象和磁場……………………………………………91
【物理案例六】牛頓第一定律……………………………………………96
【物理案例七】萬有引力定律……………………………………………102
【物理案例八】實驗探究小車速度隨時間變化的規(guī)律………………108
【物理案例九】動量守恒定律……………………………………………113
【物理案例十】機(jī)械能守恒定律…………………………………………119
三、生物課程典型案例分析…………………………………………………126
【生物案例一】細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性…………………………………126
【生物案例二】生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)…………………131
【生物案例三】細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作………………………136
【生物案例四】降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶………………………………141
【生物案例五】伴性遺傳…………………………………………………146
【生物案例六】內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性……………………………………151
【生物案例七】生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性………………………………………155
【生物案例八】保護(hù)我們共同的家園……………………………………160
【生物案例九】抗生素的合理使用………………………………………165
【生物案例十】轉(zhuǎn)基因技術(shù)在育種上的應(yīng)用…………………………169
參考文獻(xiàn)……………………………………………………………………………173
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