本書是青島中學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)汪正貴力作。
半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，管理學(xué)理論發(fā)展迅速，但學(xué)校管理學(xué)似乎仍然停留在幾十年前的水平。校長(zhǎng)如何實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)？激勵(lì)教師的切入口在哪里？如何應(yīng)對(duì)學(xué)校變革的壓力？如何理解領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)是影響力？如何領(lǐng)導(dǎo)你的上級(jí)？如何做到要事優(yōu)先？如何講好學(xué)校管理故事？……學(xué)校管理者迫切需要解決這些問(wèn)題。
本書作者自30 歲起便擔(dān)任校長(zhǎng)，有著20多年的管理經(jīng)驗(yàn)。本書是作者多年學(xué)校管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)梳理和總結(jié)。
本書超越了學(xué)校管理的常規(guī)研究范式，嘗試從領(lǐng)導(dǎo)力的視角研究學(xué)校管理。作者從中小學(xué)管理實(shí)踐出發(fā)，以問(wèn)題的形式，圍繞大量學(xué)校管理案例和實(shí)踐做法，在理論的關(guān)照下，進(jìn)行深度探討。作者不僅從全方位領(lǐng)導(dǎo)力的角度討論如何領(lǐng)導(dǎo)上級(jí)、橫向領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)下級(jí)等問(wèn)題，還討論了學(xué)校管理者的自我領(lǐng)導(dǎo)力問(wèn)題，關(guān)注了管理者的自我認(rèn)知、時(shí)間管理、要事優(yōu)先、壓力管理等。
本書適合中小學(xué)校長(zhǎng)、教師閱讀，也適合家長(zhǎng)和大眾閱讀。
·青島中學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)汪正貴力作。
·從領(lǐng)導(dǎo)力的視角研究學(xué)校管理，20年一線學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，幫助你做一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)校管理者。
汪正貴 安徽宣城人，教育博士，青島中學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)。教育部首批中小學(xué)校長(zhǎng)國(guó)培專家。
序?李希貴
上 篇
1.作為校長(zhǎng)，你憑什么領(lǐng)導(dǎo)別人
領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)是一種關(guān)系。
2. 校長(zhǎng)如何實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)
世界上遙遠(yuǎn)的距離是從嘴到腳的距離。
3. 如何有效發(fā)揮學(xué)校愿景的力量
未來(lái)不是我們要到達(dá)的地方，而是我們要?jiǎng)?chuàng)造的地方。
4. 如何利用愿景管理未來(lái)
管理未來(lái)就是讓人們找到值得去努力和獻(xiàn)身的理由。
5. 如何應(yīng)對(duì)學(xué)校變革的壓力
在當(dāng)下的液態(tài)社會(huì)中，一切都變動(dòng)不居，不變的是變化本身。
6. 激勵(lì)教師的切入口在哪里
需求是理解人性的一把鑰匙。
7. 如何真正激勵(lì)人心
真正讓每個(gè)人都覺(jué)得自己很重要。
8. 如何應(yīng)對(duì)多重角色的挑戰(zhàn)
本色做人，角色做事。
9. 如何理解領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)是影響力
你可以賜予某人職位，但你無(wú)法賜予他真正的領(lǐng)導(dǎo)力，領(lǐng)導(dǎo)力只能靠他自己獲得。
10. 如何向上領(lǐng)導(dǎo)
你的領(lǐng)導(dǎo)能力越強(qiáng)，你碰到能力欠佳的上級(jí)的概率就越大。
11. 如何實(shí)現(xiàn)橫向領(lǐng)導(dǎo)
你希望別人如何對(duì)待你，你就如何對(duì)待別人。 /
12. 如何更好地向下領(lǐng)導(dǎo)
在你成為領(lǐng)導(dǎo)之前，成功只和自己的成長(zhǎng)有關(guān)；在你成為領(lǐng)導(dǎo)之后，成功只和別人的成長(zhǎng)有關(guān)。
中 篇
13. 校長(zhǎng)如何從煩冗的事務(wù)中解脫出來(lái)
不謀萬(wàn)世者，不足謀一時(shí)；不謀全局者，不足謀一域。
14. 如何理解一切成果都存在于組織之外
一切成果總是發(fā)生在組織外部，一切壓力總是來(lái)自組織內(nèi)部。
15. 校長(zhǎng)如何管理自己的時(shí)間
每個(gè)人都是時(shí)間消費(fèi)者，而大多數(shù)人同時(shí)也是時(shí)間浪費(fèi)者。
16. 校長(zhǎng)如何化解工作中的壓力
用正確的方式做正確的事。
17. 如何在學(xué)校內(nèi)部建立良好的人際關(guān)系
人際關(guān)系具有真實(shí)的、有形的和可測(cè)量的力量。
18. 學(xué)校管理者如何進(jìn)行正確的自我認(rèn)知
我們不是從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，而是從反思中學(xué)習(xí)。
19. 如何讓平凡人做出不平凡的事
世界上從來(lái)沒(méi)有發(fā)生過(guò)因?yàn)橄聦儆胁鸥煞炊α酥鞴艿氖隆?
20. 如何做到要事優(yōu)先
有些事今天是急事，明天可能就不再是急事，后天可能就成了故事。
21. 學(xué)校決策中令人困擾的難題是什么
決策的本質(zhì)是說(shuō)服別人的同時(shí)說(shuō)服自己。
下 篇
22. 如何進(jìn)行人性化管理
人性化管理不是軟弱或退讓，而是尊重人性，真正把人當(dāng)成重要的資源。
23. 如何講好學(xué)校管理故事
學(xué)校管理者傳播學(xué)校理念的好方式是講述一個(gè)個(gè)真實(shí)的管理故事。
24. 如何從評(píng)價(jià)走向診斷
評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)（improve），而不是為了證明（prove）。
25. 新科學(xué)思維對(duì)學(xué)校管理有哪些啟示
只有堅(jiān)守不變的價(jià)值觀，不斷改進(jìn)行動(dòng)，才可能應(yīng)對(duì)這個(gè)充滿不確定性和變化的時(shí)代。
26. 如何看待學(xué)校管理的隱性代價(jià)
因?yàn)樯贁?shù)人的過(guò)錯(cuò)而懲罰大多數(shù)人，是一種制度性羞辱。
27. 如何應(yīng)對(duì)學(xué)校管理中的兩極困境
從某種意義上來(lái)說(shuō)，一切決策都是折中的問(wèn)題。
28. 在學(xué)校管理中如何運(yùn)用機(jī)制的力量
好的機(jī)制從人性出發(fā)，將人的行為導(dǎo)向正確的管理目標(biāo)。
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