2018年是貫徹黨的十九大精神的開(kāi)局之年，是中國(guó)改革開(kāi)放的40周年，也是決勝全面建成小康社會(huì)、實(shí)施“十三五”規(guī)劃承上啟下的關(guān)鍵一年。就教育領(lǐng)域而言，2018年可以說(shuō)是中國(guó)教師教育元年。2018年1月，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，這是新中國(guó)成立以來(lái)黨中央出臺(tái)的第一個(gè)專(zhuān)門(mén)面向教師隊(duì)伍建設(shè)的里程碑式政策文件，對(duì)如何建設(shè)一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍做出了國(guó)家層面的戰(zhàn)略部署。2018年3月，教育部等五部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018-2022）》，明確提出了完善各級(jí)各類(lèi)教師教育的重要舉措。2018年9月，我國(guó)召開(kāi)了第四次全國(guó)教育工作會(huì)議，習(xí)近平總書(shū)記在會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出，育才由育師始，育人者先受教育，把教師教育作為建設(shè)一支宏大的高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍的重要基礎(chǔ)。2018年10月，北京市率先召開(kāi)全市教育大會(huì)，健全首都教育“4+N”政策體系，對(duì)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)予以高度重視。由此，提升教師教育質(zhì)量已成為黨和國(guó)家在新時(shí)代教育發(fā)展中的關(guān)鍵領(lǐng)域和重要環(huán)節(jié)。

2018年也是北京教育學(xué)院成立65周年。北京教育學(xué)院作為專(zhuān)門(mén)從事教師職后教育學(xué)術(shù)研究與實(shí)踐探索的高等院校，始終堅(jiān)持服務(wù)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的辦學(xué)道路，以促進(jìn)干部教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提升為己任，為北京市基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展提供了專(zhuān)業(yè)的智力支持，發(fā)揮了重要的推動(dòng)作用。

面向新時(shí)代，北京教育學(xué)院銳意探索教師職后教育的專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，著力完善人才培養(yǎng)體系。在過(guò)去的幾年中，北京教育學(xué)院發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，聚焦教師學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索和學(xué)術(shù)研究，系統(tǒng)構(gòu)建職后教師教育的完整體系，積極推進(jìn)獨(dú)具特色的學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)，逐步建立了面向新入職教師、優(yōu)秀青年教師、骨干教師以及特級(jí)教師等不同發(fā)展階段教師的“3+1+N”人才培養(yǎng)體系，為職后教師教育的實(shí)踐探索奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

為紀(jì)念改革開(kāi)放40周年，深入貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神及北京市全市教育大會(huì)精神，進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代的教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，同時(shí)也為慶祝北京教育學(xué)院建院65周年，2018年11月28-29日，北京教育學(xué)院組織召開(kāi)了首屆“教師學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展”國(guó)際研討會(huì)。本次研討會(huì)聚焦會(huì)議主題組織了四個(gè)專(zhuān)題分論壇：一是教師學(xué)習(xí)規(guī)律與實(shí)踐轉(zhuǎn)化，二是教師學(xué)習(xí)影響因素與實(shí)踐應(yīng)對(duì)，三是教師學(xué)習(xí)方式變革與實(shí)踐創(chuàng)新，四是教師學(xué)習(xí)管理與實(shí)踐改進(jìn)。來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、加拿大、芬蘭、日本等國(guó)家的20余名國(guó)際學(xué)者和國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域的研究者、培訓(xùn)者及實(shí)踐者等400多人參加了此次國(guó)際研討會(huì)。英國(guó)劍橋大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)海沃德（Geoff Hayward）教授、香港大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)古德溫（Lin Goodwin）教授、北京師范大學(xué)教育學(xué)部部長(zhǎng)朱旭東教授、美國(guó)布魯金斯學(xué)會(huì)布朗教育政策中心主任漢森（Michael Hansen）博士和北京教育學(xué)院副院長(zhǎng)鐘祖榮教授等五位知名學(xué)者分別做了大會(huì)主旨報(bào)告。來(lái)自美國(guó)、芬蘭、加拿大、德國(guó)、日本、南非和中國(guó)各師范院校的知名學(xué)者、北京市知名中小學(xué)和國(guó)際學(xué)校的優(yōu)秀校長(zhǎng)，以及北京教育學(xué)院的學(xué)術(shù)骨干教師共27人，在分論壇上做了精彩的報(bào)告。

本次研討會(huì)的學(xué)術(shù)成果包括《教師學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展：關(guān)鍵問(wèn)題研究與多元實(shí)踐探索》和《教師學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展：歷史回溯與未來(lái)展望》兩本著作。《教師學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展：關(guān)鍵問(wèn)題研究與多元實(shí)踐探索》收錄了從大會(huì)提交的論文中精選的18篇論文，內(nèi)容包括教師學(xué)習(xí)規(guī)律與實(shí)踐轉(zhuǎn)化、教師學(xué)習(xí)影響因素與實(shí)踐應(yīng)對(duì)、教師學(xué)習(xí)方式變革與實(shí)踐創(chuàng)新和教師學(xué)習(xí)管理與實(shí)踐改進(jìn)等四個(gè)部分，附錄部分收錄了本次研討會(huì)的會(huì)議綜述。這本著作呈現(xiàn)了對(duì)教師學(xué)習(xí)有深入研究的國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者的最新研究成果，深入探討了關(guān)于教師學(xué)習(xí)的重要理論建構(gòu)和實(shí)踐探索。另一本《教師學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展：歷史回溯與未來(lái)展望》則呈現(xiàn)了關(guān)于教師教育的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的系統(tǒng)梳理和深入研究。為了提升研討會(huì)的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，北京教育學(xué)院科研處在會(huì)議籌備階段專(zhuān)門(mén)組建了學(xué)術(shù)文獻(xiàn)研究小組，匯集學(xué)院中青年學(xué)術(shù)骨干教師聚焦會(huì)議主題開(kāi)展系統(tǒng)、深入的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)研究。這本著作從教師學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)規(guī)律、教師學(xué)習(xí)的影響因素、教師學(xué)習(xí)的方式、教師學(xué)習(xí)的管理與共同體構(gòu)建等四個(gè)維度，分九章系統(tǒng)、深入地梳理和總結(jié)了近年來(lái)國(guó)內(nèi)外相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，并結(jié)合當(dāng)前中小學(xué)教師學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索與核心問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致評(píng)述。附錄部分收錄了《新時(shí)代教師教育學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀與方向——北京教育學(xué)院教師教育學(xué)科建設(shè)研討會(huì)綜述》《近五年有關(guān)教師學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教育政策簡(jiǎn)介》以及《近十年教師學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的碩博論文》《近五年有關(guān)教師學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的外文文獻(xiàn)》《近五年有關(guān)教師學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的相關(guān)課題》等三個(gè)索引。

這兩本著作由北京教育學(xué)院科研處處長(zhǎng)李雯教授負(fù)責(zé)策劃和統(tǒng)稿，由北京教育學(xué)院副院長(zhǎng)鐘祖榮負(fù)責(zé)審核，由北京教育學(xué)院院長(zhǎng)何勁松負(fù)責(zé)整體指導(dǎo)和最后審定。兩本著作的目標(biāo)讀者包括關(guān)注教師學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究者、從事教師教育的培訓(xùn)者和中小學(xué)的校長(zhǎng)與教師。這兩本著作既能夠?yàn)橛行ч_(kāi)展教師學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐探索提供系統(tǒng)的理論依據(jù)，也能夠?yàn)樯钊胪七M(jìn)教師學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)術(shù)研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。就學(xué)術(shù)研究而言，教師學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展是備受關(guān)注的綜合問(wèn)題；就實(shí)踐探索而言，教師學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展是至關(guān)重要的復(fù)雜現(xiàn)象。由于研究時(shí)間和水平所限，這兩本著作呈現(xiàn)的內(nèi)容尚有很多不足之處，懇請(qǐng)廣大讀者批評(píng)和指正。