黃全愈教育文集·你離美國大學(xué)有多遠(yuǎn):高考在美國
定 價:39.8 元
- 作者:黃全愈 著
- 出版時間:2010/8/1
- ISBN:9787300123837
- 出 版 社:中國人民大學(xué)出版社
- 中圖法分類:G647.32
- 頁碼:393
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開本:16開
中國的高考涉及千家萬戶,關(guān)乎千千萬萬人的命運,是一個復(fù)雜、敏感、沉重的話題。作者通過兒子及其同學(xué)參加美國高考的經(jīng)歷,近距離、全面、深入地觀察和研究了美國的高考,包括從初中時的提前預(yù)考,到高中畢業(yè)接到名牌大學(xué)錄取通知的整個過程,作者研究分析了美國高考的運作過程、考試特色、招生標(biāo)準(zhǔn)、政策規(guī)章、利弊優(yōu)劣,以及形成這種高考模式的理論基礎(chǔ)。
作者極具震撼力地發(fā)問:為什么哈佛把165個“高考狀元”拒之門外?世界一流大學(xué)把什么樣的人看做人才?為什么高考狀元≠一流學(xué)生?…對中國的高考形成強烈;中擊!人們不得不反思:明天中國該怎么高考?《你離美國大學(xué)有多遠(yuǎn):高考在美國》因而也成為中國高考改革的藍(lán)本,
怎樣申請美國大學(xué)?怎樣才能成為世界一流大學(xué)青睞的人才?書中詳列了五個申請人的資料,請讀者試做一次美國頂級大學(xué)招生辦主任,決定收誰或不收誰當(dāng)核對答案時,你可能會吃驚地發(fā)現(xiàn)什么才是國際人才標(biāo)準(zhǔn),從而知道自己的努力方向。
透視美國高考,回答中國明天怎么高考,怎樣申請美國大學(xué)。為什么哈佛大學(xué)將165名“高考狀元”拒之門外?為什么高考狀元≠一流學(xué)生?哪所美國大學(xué)最適合你?一只桶的裝水量,取決于最差、最短的那塊桶板。中國的發(fā)展,取決于教育這塊“短板”!北京101中校長郭涵;北大附中原校長趙鈺琳;廣西南寧二中校長何偉萍;廣東深圳中學(xué)校長王占寶;廣州市執(zhí)信中學(xué)副校長張水平;中山大學(xué)教育學(xué)院院長、教授鐘明華;北大附中副校長全國模范數(shù)師張思明;啥爾濱師范大學(xué)附屬中學(xué)校長沙洪;遼亍師范大學(xué)附屬中學(xué)校長張曉輝;遼寧師范大學(xué)國際教育學(xué)院院長、教授李寶貴;華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授、博士生導(dǎo)師吳剛平聯(lián)合推薦! ∶绹摹案呖肌笔且粋常年不斷的標(biāo)準(zhǔn)化考試,就好像現(xiàn)在已在中國流行的“托!薄RE、GMAT、會計師考試、精算師考試一樣。每年有七次SAT考試,考生可以根據(jù)自己的情況,參加任何一次甚至每一次考試。由于SAT成績兩年內(nèi)有效,許多高中生上高三時就開始考SAT,一直考到自己不愿考為止!员緯绹咧猩翱肌鄙洗髮W(xué)的過程,是一個在接受中等教育階段得到全面發(fā)展的過程。它的特點是:既注重高中四年的基本知識和基本技能的素質(zhì)訓(xùn)練,又有各種靈活的考試制度作為客觀衡量尺度,加之以推薦信形式鼓勵學(xué)生參與社會實踐,這就是可以引以為鑒的“美國大學(xué)錄取模式”!员緯
再來一個20年,還是素質(zhì)教育
10年前出版《素質(zhì)教育在美國》時,我就引用了斯坦福大學(xué)的教務(wù)長(大學(xué)的二把手)馬林科維奇博士于1998年表達(dá)的觀點:亞洲大學(xué)(特別提到中國)需要20年才能趕上世界知名大學(xué)。
2010年在南京舉行的中外大學(xué)校長論壇上,斯坦福大學(xué)校長漢尼斯博士說:“中國要建成世界一流大學(xué)最快需要20年。”十多年過去了,還說再需要20年,而且是“最快”。他嘴里說“最快20年”,心里的時間就不止20年。至于多少年?他沒說。他倒是說了:慢則50年……
又是一個說不清、道不明的20年!
不少房地產(chǎn)老板搞教育,大干快上建學(xué)校,個把月便能豎幾棟雄偉壯觀的大樓,氣勢怪嚇人的。但真辦教育,投進去三五年,連個回聲都聽不到,想抽腿,已成騎虎之勢。用“百年樹人”來形容教育,可能有些夸張,但搞教育的喜歡說“20年”,似乎搞教育至少得20年,不然不算數(shù)。就像修鐵路,以億為基數(shù),不然拿不出手。斯坦福的前后兩位校領(lǐng)導(dǎo)都以“20年”為計算單位,是信口開河還是有所依據(jù)?有趣的是,1976年中美雙方的教育考察團互訪后,都曾預(yù)言:“經(jīng)過20年的教育,中國的科技將超過美國。”預(yù)言大錯特錯是一回事,為什么說的也是20年?這幾個20年是否巧合?
我們來看看這個20年是怎么算出來的:小學(xué)6年,初中3年,高中3年,大學(xué)4年,一共是16年,再加上研究生教育,大致是20年。我曾在《南方周末》上接連發(fā)表過兩篇文章:《動一動中國基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)》和《一流的學(xué)生從哪里來》。后一篇是與當(dāng)時的北大校長許智宏院士商榷:中國建世界一流大學(xué)最大的困難是什么?我以為,世界一流大學(xué)至少要具備四個一流:一流的設(shè)施,一流的管理,一流的師資,一流的學(xué)生。前三個“一流”,都可以通過舉國的財力傾斜、世界范圍的人才招攬于三五年,或者七八年內(nèi)辦到。但“一流的學(xué)生”則必須扎扎實實地從基礎(chǔ)教育抓起,否則北大不可能有一流的生源。沒有一流的生源,就根本不可能在四年內(nèi)培養(yǎng)出一流的大學(xué)生,進而在短期內(nèi)培育出一流的研究生。我們也可以說,前三個“一流”,可以從別處“搬”來。但建世界一流大學(xué)需要打基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)是什么?這個基礎(chǔ)就是我們的基礎(chǔ)教育(含家庭教育、學(xué)校教育、社會教育、自我教育),這個基礎(chǔ)是“搬”不來的,每一塊“基石”都必須自己去奠定。邁阿密大學(xué)足球教練請我?guī)退谥袊幸粌蓚女足運動員。
黃全愈,旅美教育學(xué)家生于柳州,1982年獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位,1988年赴美國講學(xué),1989年獲美國維拉諾瓦(Villanova)大學(xué)“人的組織與管理科學(xué)”理學(xué)碩士學(xué)位,1993年獲美國邁阿密(Mlami)大學(xué)“教育管理學(xué)”哲學(xué)博士學(xué)位現(xiàn)任邁阿密大學(xué)孔子學(xué)院院長、中山大學(xué)客座教授在中、美、英等國以及港臺地區(qū)出版了20多部中英文論著、譯著和詞典,發(fā)表了上百篇學(xué)術(shù)論文。
在邁阿密大學(xué)榮獲“重大影響?yīng)劇保⒈惶崦麨榻艹鼋淌凇?nbsp;
黃全愈先生長期奔波于中、美兩國教育界,致力于中美教育和文化交流。所著中美教育比較系列圖書,在中國教育界不斷引起強烈反響,其中《素質(zhì)教育在美國》曾被評為非文藝類第一暢銷書!饵S全愈教育文集》首次全面、系統(tǒng)地介紹并且深刻地副析發(fā)達(dá)國家的教育,其素質(zhì)教育理念對中國現(xiàn)代教育改革產(chǎn)生了深刻影響。本次文集出版,系作者所有教育理念和教育觀點首次集中推出。新著《動一動中國基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)》將對中國基礎(chǔ)教育未來的改革與發(fā)展產(chǎn)生重大影響。
代前言:“一流考生”≠“一流學(xué)生”
一 誰不贊成取消高考
三十年前的入學(xué)申請書
沉重的代價
“擴招”不是絕招
不算數(shù)的“高考”
二 美國學(xué)生也有“黑色七月”嗎
3+1和3-1
考試為了啥
美國的統(tǒng)考多如牛毛
復(fù)習(xí)=作弊嗎
“學(xué)什么,考什么”vs.“考什么,學(xué)什么”
三 你知道美國大學(xué)招生的“秘密計算公式”嗎
“聽說耶魯有‘秘密計算公式’”
揭開“秘密計算公式”的面紗
“高考”+平時成績+排名
附錄把高四年級的排名換算成點數(shù)——CRS(Class Rank Score)的公式
四 為什么哈佛把165個“高考狀元”
拒之門外
少—分不少,多—分不多
關(guān)于“雷鋒”和其他
“暗殺行動”和吃甜面包圈比賽
決定命運的綜合撒
五 如果你試當(dāng)一次美國大學(xué)招生辦的審核官
第—個申請者
第二個申請者
第三個申請者
第四個申請者
第五個申請者
六 美國高校青睞“工農(nóng)兵”大學(xué)生嗎
流浪女讀哈佛
波士頓的《—個也不能少》
“殺富濟貧”的矛盾
窮人的孩子早當(dāng)家
“用捐款交換入學(xué)”的矛盾
富人的孩子也打工嗎
七 美國高校招生有沒有“走后門”現(xiàn)象
推薦與“走后門”
招生辦里的秘密
有肥皂票,才有“走后門”
八 少數(shù)民族加不加分
密歇根大學(xué)成被告
亞裔——今日的猶太人
Legacy情結(jié)
體育特招生
九 大學(xué)“追”學(xué)生,還是學(xué)生“追”大學(xué)
提前錄取——擠上第—班車的勇士
常規(guī)錄取——跟著大部隊行動
滾動式和開放式一不是掃尾的運動戰(zhàn)
大學(xué)當(dāng)“孫子”,學(xué)生做“大爺”
學(xué)生變“孫子”,大學(xué)成“大爺”
笑到最后的是誰
十 你感覺星期三怎么樣
一百年前,張之洞說……
各領(lǐng)風(fēng)騷,竟是學(xué)生考自己
作文題的比較
十一 開卷作文,不怕作弊嗎
作弊:—個古老而現(xiàn)代的話題
美國老師這樣改作文
為什么美國人不怕作弊
寫作與包裝
開卷有益
比作弊更可怕的是……
人類文明的精華是開卷作文
十二 哈佛申請表不厭其“繁”嗎
望遠(yuǎn)鏡和萬花筒
表格一:平淡出奇
表格二:鏡中的你
表格三:想起“文化大革命”的檔案
十三 哪所美國大學(xué)最適合你
自由戀愛和捆綁婚姻
美國的“高考移民”
你把繡球拋給誰
申請獎學(xué)金
最“劃算”的大學(xué)
最便宜的大學(xué)
最昂貴的大學(xué)
從大學(xué)排名看辦學(xué)差異
十四 怎樣先把一只腳邁進美國大學(xué)
先邁一只腳
如實包裝
特殊技能
投資與捐款
專業(yè)選擇
面談玄機
零七八碎
十五 我們在等誰
滿天的彩霞總是始于一抹晨曦
難能可貴的缺陷
我的一張“大字報”
十六 與哥倫比亞大學(xué)、西北大學(xué)、邁阿密
大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)招生專家的對話
與弗達(dá)先生的對話
與翰姆先生的對話
與奎茨博士的對話
與北京大學(xué)前招生辦公室主任董德剛的對話
與清華大學(xué)前招生辦公室主任宗俊峰的對話
附錄 答案
參考資料
“擴招”不是絕招
有人是這樣推論的:中國教育的種種弊端來自應(yīng)試教育_應(yīng)試教育惡性競爭的根源是高考一千軍萬馬擁向獨木橋的根本原因是高校招生名額太少……于是乎,出路在擴大招生——以為擴大招生可以緩解應(yīng)試教育的惡性競爭,從而實現(xiàn)向素質(zhì)教育的過渡。
他們的結(jié)論是從美國“高考”的現(xiàn)狀反推出來的:
大前提:美國高校的招生量非常大;
小前提:美國學(xué)生不需要通過激烈而殘酷的“高考”來競爭上大學(xué);
結(jié)論:所以美國可以從容地搞素質(zhì)教育。
這個推論非常糟糕,漏洞非常多。比如說,這個推論忽略了競爭的永恒性。美國大學(xué)教育的普及率在世界上位列前茅,但美國第一名校普林斯頓的門檻仍然非常高,2003年的錄取率為9.9%,100個極優(yōu)秀的申請者中只有不到10個人被錄取。在全美國100多萬高中生里,普林斯頓只能錄取1000多人,雖然尚達(dá)不到萬里挑一,但申請者想上普林斯頓已是非常困難了。也就是說,即便普及了大學(xué)教育,進入名牌大學(xué)的競爭依然存在。想一想960萬平方公里的大地上有13億炎黃子孫,就算擴招、擴招、再擴招,清華、北大僅此兩家,再怎么擴招,激烈的競爭仍然存在,而且是永遠(yuǎn)存在。
曾經(jīng)收到一位自稱是佛山普通市民的讀者的來信。其中有一段很有意思:
這幾天,正遇上一年一度的高考,報紙免不了側(cè)重這方面的報道。跟往年一樣,高考那幾天,考場一帶實行封路,不準(zhǔn)車輛通過。據(jù)報道,送孩子參加高考的家長們自發(fā)、自愿、自覺地組成一支維護考場交通秩序的隊伍,凡是經(jīng)過的車輛一律被攔停,連執(zhí)勤的警車也不例外,要關(guān)掉發(fā)動機推著走。高考第一天上午九時多,考場附近的一家小店跟往常一樣要開門做生意,當(dāng)?shù)曛靼丫黹l門拉到一半時(拉卷閘時會發(fā)出響聲),幾個憤怒的家長飛跑過來制止店主,不讓他動,店主只好等到考試結(jié)束后才開門做生意。
我想,像這樣的情形在美國是絕對不可能發(fā)生的……這也難怪家長,因為現(xiàn)時的高考制度才是迫使家長們采取這種超常做法的根本原因。大家都知道,僅有一次高考機會,孩子如果考不上,就game over。因此,家長們不得不想盡辦法來保護孩子,讓孩子的水平得到最佳的發(fā)揮。
我總在想:如果問這些家長要不要取消高考,我不知道他們會怎么回答,但假若你問他們要不要擴招,他們肯定贊成!
擴招需不需要?非常需要!但是,我認(rèn)為,首要的是變革陳舊而落后的評價體系,改革高考,然后才是擴招。
道理何在?打個比方:一個正在發(fā)育的青年無疑需要攝入大量的食物和營養(yǎng)。但是,如果選取食物和營養(yǎng)的方法不科學(xué)、不正確,攝入體內(nèi)的可能就是不利于機體發(fā)育的食物,甚至?xí)嵌舅亍?br> 據(jù)報道,通過擴招,中國的高等教育的規(guī)模已經(jīng)超過美國,成為世界上的龍頭老大?吹竭@則報道,我是亦喜亦憂,但憂更大過喜。因為,如果不變革陳舊而落后的評價體系,不改革高考,而是一味地擴大招生,不但不能解決中國的教育問題,反而會因此培養(yǎng)出更多不符合要求的學(xué)生。近些年一直有大量大學(xué)畢業(yè)生面臨待業(yè)的狀況。當(dāng)然,這有經(jīng)濟尚待發(fā)展等原因的制約。但是,在人才選拔、培養(yǎng)上是不是有值得我們從教育的角度去反思的問題呢?在這人數(shù)相當(dāng)多的大學(xué)畢業(yè)生的待業(yè)大軍當(dāng)中,有多少因接受脫離實際的應(yīng)試教育而難以進入人才競爭市場?有多少需要到技校去“回爐”才能適應(yīng)生存環(huán)境?