《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的精神，基于當(dāng)代教育理論和教學(xué)實(shí)踐，吸收本學(xué)科教學(xué)（法）研究的最新成果，將新課程改革的理念融于教材教法的基本理論之中，闡述在新課程改革目標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本理念及其具體實(shí)施。既有必要的理論闡述，又有鮮活的案例展示，凸顯實(shí)用性為其鮮明特色，突出實(shí)踐性、應(yīng)用性和可操作性�！缎W(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》材料翔實(shí)，內(nèi)容豐富，涉及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀、小學(xué)語(yǔ)文課程資源、小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)技能、漢語(yǔ)拼音教學(xué)、識(shí)字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫話與習(xí)作教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)等。而且理念先進(jìn)，思路清晰，結(jié)構(gòu)新穎，可作為初等教育專業(yè)、語(yǔ)文教師教育專業(yè)的教材，也可供小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)使用。
第一章 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀
第一節(jié) 語(yǔ)文課程的性質(zhì)與目標(biāo)
一、語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)
二、語(yǔ)文課程目標(biāo)簡(jiǎn)述
三、全日制義務(wù)教育語(yǔ)文新課程目標(biāo)簡(jiǎn)析
第二節(jié) 語(yǔ)文課程的基本理念
一、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
二、 正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)
三、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式
四、 建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程
第三節(jié) 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路
一、整體性和階段性的統(tǒng)一
二、三維設(shè)計(jì)，相互滲透，螺旋上升
三、階段目標(biāo)的顯性呈現(xiàn)
四、 實(shí)施建議有助于語(yǔ)文課程實(shí)施
第四節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施建議
一、 充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性
二、 在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性
三、 重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向
四、 正確處理基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)系
五、遵循客觀規(guī)律，選擇教學(xué)策略
思考與實(shí)踐
第二章 小學(xué)語(yǔ)文課程資源
第一節(jié) 課程資源概述
一、對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)
二、教材是一種重要的課程資源
三、課程資源的開發(fā)和利用
四、課程資源的開發(fā)和利用示例
第二節(jié) 三套新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教材簡(jiǎn)析
一、 三套新課標(biāo)教材的共同特點(diǎn)
二、“人教版”教材的編排體例及主要特點(diǎn)
三、“蘇教版”教材的編排體例及主要特點(diǎn)
四、“北師大版”教材的編排體例及主要特點(diǎn)
思考與實(shí)踐
第三章 小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)技能
第一節(jié) 備課
一、鉆研教材
二、了解學(xué)生
三、確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)
四、選擇教學(xué)方法
五、編寫教學(xué)計(jì)劃
六、教案示例
第二節(jié) 說(shuō)課
一、說(shuō)課的內(nèi)涵、類型及意義
二、說(shuō)課與上課的區(qū)別
三、說(shuō)課的內(nèi)容
四、說(shuō)課應(yīng)注意的問(wèn)題
五、說(shuō)課示例
第三節(jié) 課堂組織
一、課堂組織的內(nèi)涵及作用
二、課堂組織的內(nèi)容
三、課堂組織的手段和方法
第四節(jié) 聽課與評(píng)課
一、聽課
二、評(píng)課
三、聽課、評(píng)課示例
第五節(jié) 教學(xué)反思
一、教學(xué)反思的內(nèi)涵及意義
二、教學(xué)反思的時(shí)間及其內(nèi)容
三、教學(xué)反思的方法
四、教學(xué)反思示例
思考與實(shí)踐
第四章 小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)
第一節(jié) 漢語(yǔ)拼音教學(xué)的意義和目標(biāo)
一、 漢語(yǔ)拼音教學(xué)的意義
二、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)
……
第五章 小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)
第六章 小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)
第七章 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)
第八章 小學(xué)語(yǔ)文寫話與習(xí)作教學(xué)
第九章 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)
第十章 小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)
附：全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）
參考文獻(xiàn)
第一章 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀
第一節(jié) 語(yǔ)文課程的性質(zhì)與目標(biāo)
現(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人發(fā)揮重要作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)改革，應(yīng)當(dāng)在馬克思主義和科學(xué)的教育理論指導(dǎo)下，總結(jié)我國(guó)語(yǔ)文教育的成敗得失，借鑒各國(guó)母語(yǔ)教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語(yǔ)文課程。這項(xiàng)工作的邏輯起點(diǎn)，應(yīng)該是對(duì)語(yǔ)文課程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和目標(biāo)的把握。
一、語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)
學(xué)科性質(zhì)是一門學(xué)科有別于其他學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)。正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，是準(zhǔn)確把握語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，妥善處理教學(xué)中的各種問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量的前提。自清末“語(yǔ)文”名稱確定以來(lái)，對(duì)其名稱和性質(zhì)就一直存在著不同意見。新中國(guó)成立后，曾依次出現(xiàn)過(guò)“文”與“道”、“工具性”與“思想性”、“工具性”與“人文性”的討論。在這個(gè)討論的過(guò)程中，人們的認(rèn)識(shí)逐步深入，從語(yǔ)文課程的功能特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特性，過(guò)渡到關(guān)注語(yǔ)文課程的過(guò)程特性，進(jìn)而更深層次地觸及語(yǔ)文教育與人的發(fā)展的關(guān)系，一些覆蓋在語(yǔ)文教育表層的東西漸漸退去，吾文教育的本質(zhì)逐漸凸現(xiàn)在世人面前。下面從對(duì)語(yǔ)文名稱的分析入手，正確理解語(yǔ)文課程的性質(zhì)。
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