中國的基礎(chǔ)教育即將面臨一次重大改革：經(jīng)過修訂的高中各學(xué)科新課標(biāo)即將頒布。新課標(biāo)將學(xué)校教育定位在“立德樹人”的基礎(chǔ)上，把培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”作為學(xué)校教育，包括各學(xué)科教育的基本任務(wù)。何為核心素養(yǎng)？外語學(xué)科教育的目標(biāo)是什么？外語教育如何對接核心素養(yǎng)？如何保證在教學(xué)實踐過程中貫徹教學(xué)目標(biāo)？
　　“他山之石可以攻玉。”只有放眼世界，充分比較中國和其他發(fā)達國家和地區(qū)的教育實踐，借鑒其他國家和地區(qū)的經(jīng)驗，才能保證我國的課程改革工作對接國家標(biāo)準(zhǔn)，融入國際潮流。
　　為了幫助廣大中小學(xué)外語教師和外語教育理論工作者研究、實施即將頒布的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，同時為下一階段制定義務(wù)教育階段的英語教學(xué)課程目標(biāo)提供參考，我們收集、研讀并分析了亞洲、歐洲、美洲和大洋洲有代表意義的9個國家和我國港臺地區(qū)的共105部中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)及其相關(guān)文件，系統(tǒng)梳理了這些課程標(biāo)準(zhǔn)出臺背后的課程改革背景，詳細評述了其中的課程性質(zhì)與基本理念、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實施，以及包括資源、政策支撐和師資培訓(xùn)等方面的支持措施。本報告為上海市英語教育教學(xué)研究基地2016年度重點科研項目的成果，希望能為上海市及全國其他省市深化基礎(chǔ)教育英語課程改革提供參考。參與本項目的成員包括上海市英語教育教學(xué)研究基地的專兼職研究員、國內(nèi)外高校的教師和碩博研究生，她們的具體分工安排如下：何淑倩和朱彥撰寫第一章“中國基礎(chǔ)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)歷時發(fā)展研究報告”（雷宇撰寫第一章的附件1“中國香港地區(qū)基礎(chǔ)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)研究報告”，王蓓蕾和張蓓蕾撰寫第一章的附件2“中國臺灣地區(qū)基礎(chǔ)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)研究報告”），朱彥和金珉志撰寫第二章“韓國基礎(chǔ)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)研究報告”，夏媛撰寫第三章“日本基礎(chǔ)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)研究報告”，安琳撰寫第四章“新加坡基礎(chǔ)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)研究報告”，王蓓蕾和李陽春撰寫第五章“芬蘭基礎(chǔ)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)研究報告”，唐曉磊撰寫第六章“英國基礎(chǔ)教育階段EAL課程標(biāo)準(zhǔn)研究報告”，陳佳和黃瑞瓊撰寫第七章“美國基礎(chǔ)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)研究報告”，周季鳴撰寫第八章“澳大利亞基礎(chǔ)教育階段EAL/D課程標(biāo)準(zhǔn)研究報告”，姚雯靜撰寫第九章“新西蘭基礎(chǔ)教育階段ESOL和外語課程標(biāo)準(zhǔn)研究報告”。此外，澳大利亞科廷大學(xué)的博士生吳敬文參與了本報告部分初稿的審讀和校對工作。我們衷心感謝他們的熱情參與和傾力支持！同時，本項目得到了上海市教委和外語界有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)和幫助，我們也向他們表達最誠摯的謝意！
　　編者感到遺憾的是，由于項目周期等條件限制，我們沒來得及對某些國家或地區(qū)新近推出的課程標(biāo)準(zhǔn)進行評述，也未能將研究范圍擴大到更多的近年來在PISA測試中表現(xiàn)突出的國家（如愛沙尼亞、加拿大）和地區(qū)（如中國澳門地區(qū)）等。編者希望本書能夠引起廣大讀者對基礎(chǔ)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)研究的興趣，通過比較認(rèn)識到我國的中小學(xué)英語教育所面臨的國際形勢和挑戰(zhàn)，反思自身的優(yōu)勢和不足，從而探索出具有中國特色的外語教改之路。