《中國(guó)當(dāng)代心理科學(xué)文庫(kù)：中學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒與心理健康》：
　　1.成就動(dòng)機(jī)的發(fā)展與定義
　　Veroff，McClelland和Ruhland（1975）認(rèn)為自主成就動(dòng)機(jī)和社會(huì)成就動(dòng)機(jī)不同。自主成就動(dòng)機(jī)取決于內(nèi)化了的個(gè)人卓越標(biāo)準(zhǔn)，而社會(huì)成就動(dòng)機(jī)取決于外在卓越標(biāo)準(zhǔn)。在每個(gè)人身上通常有兩種成就動(dòng)機(jī)，但是，有些人更傾向于內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，另外一些人更傾向于外在標(biāo)準(zhǔn)。成就動(dòng)機(jī)的形成通常經(jīng)歷三個(gè)階段。第一個(gè)階段是兒童早期的自主成就動(dòng)機(jī)階段。六歲以前是自主成就動(dòng)機(jī)發(fā)展的關(guān)鍵階段。探索和適應(yīng)使孩子體驗(yàn)到掌握和效能感。如果社會(huì)比較過(guò)早介入，成就動(dòng)機(jī)的成熟形式將無(wú)法發(fā)展和形成。第二階段是小學(xué)時(shí)期的社會(huì)成就動(dòng)機(jī)階段。在這一階段兒童學(xué)會(huì)對(duì)外在成就標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生反應(yīng)。兒童通過(guò)比較自己和其他孩子米確定任務(wù)難度和自己的能力。通過(guò)與社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)競(jìng)爭(zhēng)獲得的成功經(jīng)驗(yàn)可以培養(yǎng)孩子們?cè)谏鐣?huì)場(chǎng)景中追求成功的傾向。第三階段是青少年期的自主成就動(dòng)機(jī)和社會(huì)成就動(dòng)機(jī)整合階段。在這一階段青少年學(xué)會(huì)整合這兩種成就傾向。他必須具備在不同情形下恰當(dāng)?shù)匾揽總�(gè)人標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)外界標(biāo)準(zhǔn)作出適當(dāng)反應(yīng)的能力。
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