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在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)背景下，課程改革對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求。本書(shū)以教學(xué)設(shè)計(jì)一般理論為基礎(chǔ)，以思維型教學(xué)理論為指導(dǎo)，側(cè)重能力實(shí)訓(xùn)。本書(shū)在思維型教學(xué)理論指導(dǎo)下，詳細(xì)闡述教學(xué)設(shè)計(jì)基本原理與策略的基礎(chǔ)，重點(diǎn)探討了教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成等。本書(shū)將理論講授與案例解析相結(jié)合，可操作性強(qiáng)，為中小學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)，為教師專業(yè)能力指出有效的提升路徑，可以作為中小學(xué)教師的培訓(xùn)教材或研修讀本。

　　正如胡衛(wèi)平教授在序中指出的，教師專業(yè)能力的結(jié)構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)一名教師從新手到專家的動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)過(guò)程，而且這一過(guò)程不僅是能力維度值的增加或?qū)嵺`領(lǐng)域的積聚過(guò)程，更是一個(gè)在能力上不斷自我超越和層級(jí)遞進(jìn)的質(zhì)變過(guò)程�；谶@個(gè)認(rèn)識(shí)及大量研究，胡衛(wèi)平教授提出了教師專業(yè)能力的層級(jí)結(jié)構(gòu)模型。該模型認(rèn)為，教師專業(yè)能力包括基本能力、教學(xué)能力、教育能力、自我發(fā)展能力、教學(xué)創(chuàng)新能力五種能力。這五種能力螺旋上升，形成完整的層級(jí)結(jié)構(gòu)，覆蓋了從新任教師到專家教師的畢生專業(yè)發(fā)展過(guò)程。而教學(xué)設(shè)計(jì)能力是第二層級(jí)教學(xué)能力的重要組成部分。
　　本書(shū)是胡衛(wèi)平教授主編的“思維型教學(xué)理論引領(lǐng)下的教師專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)叢書(shū)”中的一冊(cè)，共包括八個(gè)專題的內(nèi)容，分別為：現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)概述；思維型教學(xué)的基本理論；教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)；教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法設(shè)計(jì)；教學(xué)情境設(shè)計(jì)；教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)與生成。
　　目前，已有不少教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的教材或著作，區(qū)別于已有的出版物，本書(shū)的主要特色有：
　　1.體現(xiàn)新課程改革的理念，著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展
　　2014年4月，《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》提出了十項(xiàng)著力推進(jìn)的關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)改革，包括研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、修訂課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。2016年9月13日正式頒布《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架》，2018年1月正式頒布了《普通高中課程方案（2017年版）》和基于核心素養(yǎng)的高中階段各個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，并于2019年1月正式啟動(dòng)義務(wù)教育階段各個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作。
　　課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系。本書(shū)以最新修訂頒布的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的課程理論依據(jù)，體現(xiàn)新課程改革的理念，重視真實(shí)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)、重視認(rèn)知沖突的激發(fā)、重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)、著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，立足于學(xué)生學(xué)科正確價(jià)值觀念、關(guān)鍵能力和必備品格的形成。

　　胡衛(wèi)平，陜西師范大學(xué)二級(jí)教授，中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心副主任，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任。學(xué)術(shù)兼職主要有國(guó)家教材委員會(huì)專家委員會(huì)委員，國(guó)家義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂專家組組長(zhǎng)，教育部心理健康教育專家委員會(huì)委員，教育部高等學(xué)校教育學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)科學(xué)教育分會(huì)會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)創(chuàng)造力研究協(xié)作組組長(zhǎng)，Journal of Creative Behavior、Creativity Research Journal等國(guó)內(nèi)外核心期刊編委。承擔(dān)國(guó)家和省部級(jí)課題48項(xiàng)，發(fā)表論文200余篇。建立了思維型教學(xué)理論，已有2000多所學(xué)�；谠摾碚撏七M(jìn)課堂教學(xué)改革。獲得國(guó)家和省部級(jí)政府獎(jiǎng)勵(lì)25項(xiàng)。
　　
　　嚴(yán)文法，教育學(xué)博士，陜西師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師.陜西師范大學(xué)教師專業(yè)能力發(fā)展中心兼職教師，中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心陜西師范大學(xué)分中心副研究員，美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者。曾任教育部高中教師遠(yuǎn)程研修課程團(tuán)隊(duì)專家成員，現(xiàn)為陜西省中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)首批專家?guī)斐蓡T。主持教育部人文社科等省部級(jí)課題4項(xiàng)，參加國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目等課題12項(xiàng)，作為重要參與人獲得國(guó)家、省部級(jí)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)4項(xiàng)，在CSSCI、全國(guó)中文核心期刊等刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，參編專著和教材11部。

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