第一章　小學(xué)教師職業(yè)觀的形成與實(shí)踐 001

　　第一節(jié)　小學(xué)教師職業(yè)觀概述 002
　　一、教師職業(yè)是一個充滿愛的職業(yè) 002
　　二、教師職業(yè)是一個創(chuàng)造性的職業(yè) 003
　　三、教師職業(yè)是一種比較復(fù)雜的職業(yè) 003
　　四、教師職業(yè)是一種示范性很強(qiáng)的職業(yè) 004
　　五、教師職業(yè)是一個長效性的職業(yè) 005
　　第二節(jié)　小學(xué)教師職業(yè)觀的形成 005
　　一、認(rèn)識小學(xué)教師職業(yè)的獨(dú)特性 006
　　二、了解國家的教育方針政策 006
　　三、懂得小學(xué)教育的專業(yè)屬性 007
　　四、為人師表與合作精神 007
　　第三節(jié)　小學(xué)教師職業(yè)觀的實(shí)踐 008
　　參考文獻(xiàn) 016
第二章　小學(xué)教師學(xué)生觀的形成與實(shí)踐 017
　　第一節(jié)　小學(xué)教師的學(xué)生觀 017
　　一、學(xué)生觀的含義 017
　　二、體罰學(xué)生的危害及原因 018
　　三、小學(xué)教師應(yīng)確立的學(xué)生觀 019
　　四、對學(xué)生觀的審視與反思 022
　　五、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國教育目的的理論基礎(chǔ) 023
　　第二節(jié)　小學(xué)教師學(xué)生觀的發(fā)展 024
　　一、以人為本的含義 024
　　二、以人為本的學(xué)生觀 025
　　三、以人為本教育思想的踐行 026
　　四、以人為本的學(xué)生觀的實(shí)施 027
　　第三節(jié)　小學(xué)教師學(xué)生觀的實(shí)踐 029
　　一、以人為本教育的案例 029
　　二、以身擋車救學(xué)生教育案例 031
　　三、小學(xué)班主任學(xué)生觀的教育學(xué)分析 032
　　參考文獻(xiàn) 036
第三章　小學(xué)教師教育教學(xué)觀形成與實(shí)踐 037
　　第一節(jié)　小學(xué)教師的教育教學(xué)觀 037
　　一、教育教學(xué)觀的含義 038
　　二、新課程背景下的教育教學(xué)觀 038
　　三、教師應(yīng)樹立的教育教學(xué)觀 039
　　第二節(jié)　小學(xué)教師教育教學(xué)觀的形成 044
　　一、制定個人成長的《地平線報(bào)告》 045
　　二、遵循教師教育教學(xué)觀發(fā)展階段 045
　　三、勇于創(chuàng)新 051
　　第三節(jié)　小學(xué)教師教育教學(xué)觀的實(shí)踐 052
　　一、落實(shí)課堂三維教學(xué)目標(biāo) 052
　　二、強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與兒童生活和社會生活的關(guān)聯(lián) 056
　　三、激發(fā)學(xué)生的課堂參與 057
　　四、以生為本，愉快教學(xué) 059
　　五、積極參與行動研究 060
　　參考文獻(xiàn) 063
第四章　小學(xué)教師個人修養(yǎng)的形成與實(shí)踐 064
　　第一節(jié)　小學(xué)教師的個人修養(yǎng) 064
　　一、富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心 065
　　二、樂觀向上、熱情開朗、有親和力 065
　　三、善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài) 066
　　四、勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取 067
　　五、衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌 068
　　第二節(jié)　小學(xué)教師個人修養(yǎng)的形成 069
　　一、自內(nèi)而外，養(yǎng)成愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心 069
　　二、做大格局，保持樂觀向上、熱情開朗、有親和力 071
　　三、提升作為教師的親和力 072
　　四、堅(jiān)持廣泛的閱讀 073
　　五、由小及大，勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取 074
　　六、衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌 075
　　第三節(jié)　小學(xué)教師個人修養(yǎng)的實(shí)踐 080
　　一、在教育教學(xué)工作中實(shí)踐 080
　　二、在自我成長中實(shí)踐 086
　　三、在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中實(shí)踐 090
　　參考文獻(xiàn) 092
第五章　小學(xué)教師學(xué)生發(fā)展知識的建構(gòu)與應(yīng)用 093
　　第一節(jié)　小學(xué)教師學(xué)生發(fā)展知識概述 093
　　一、了解關(guān)于小學(xué)生生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定 094
　　二、了解不同年齡及有特殊需要的小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，
　　　　掌握保護(hù)和促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的策略與方法 095
　　三、了解不同年齡小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，掌握小學(xué)生良好行為習(xí)慣
　　　　養(yǎng)成的知識 096
　　四、了解幼小和小初銜接階段小學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握幫助小學(xué)生
　　　　順利過渡的方法 097
　　五、了解對小學(xué)生進(jìn)行青春期和性健康教育的知識和方法 098
　　六、了解小學(xué)生安全防護(hù)的知識，掌握針對小學(xué)生可能出現(xiàn)的
　　　　各種侵犯與傷害行為的預(yù)防與應(yīng)對方法 099
　　第二節(jié)　小學(xué)生發(fā)展知識的建構(gòu) 101
　　一、小學(xué)生發(fā)展知識建構(gòu)的理論基礎(chǔ) 101
　　二、小學(xué)生發(fā)展知識生成的模型建構(gòu) 103
　　三、小學(xué)生發(fā)展知識的建構(gòu)策略 106
　　第三節(jié)　小學(xué)生發(fā)展知識的應(yīng)用 111
　　一、了解關(guān)于小學(xué)生生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定 111
　　二、了解不同年齡及有特殊需要的小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，
　　　　掌握保護(hù)和促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的策略與方法 112
　　三、了解不同年齡小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，掌握小學(xué)生良好行為習(xí)慣
　　　　養(yǎng)成的知識 115
　　四、了解幼小和小初銜接階段小學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握幫助小學(xué)生
　　　　順利過渡的方法 117
　　五、了解對小學(xué)生進(jìn)行青春期和性健康教育的知識和方法 118
　　六、了解小學(xué)生安全防護(hù)的知識，掌握針對小學(xué)生可能出現(xiàn)的
　　　　各種侵犯與傷害行為的預(yù)防與應(yīng)對方法 120
　　參考文獻(xiàn) 121
第六章　小學(xué)教師學(xué)科知識建構(gòu)與應(yīng)用 122
　　第一節(jié)　小學(xué)教師學(xué)科知識概述 122
　　一、事實(shí) 123
　　二、概念 123
　　三、規(guī)律 123
　　四、原理 124
　　五、教師表征形式 124
　　第二節(jié)　小學(xué)教師學(xué)科知識建構(gòu) 126
　　一、學(xué)科知識體系 127
　　二、學(xué)科知識之間的相互聯(lián)系 132
　　三、學(xué)科知識與社會實(shí)踐的聯(lián)系 132
　　四、專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和積累 133
　　第三節(jié)　小學(xué)教師學(xué)科知識應(yīng)用 140
　　一、學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)應(yīng)用 140
　　二、小學(xué)各學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用 142
　　參考文獻(xiàn) 158
第七章　小學(xué)教育教學(xué)知識的建構(gòu)與應(yīng)用 159
　　第一節(jié)　小學(xué)教育教學(xué)知識概述 159
　　一、小學(xué)教育教學(xué)基本理論 159
　　二、小學(xué)生品行養(yǎng)成的特點(diǎn)和規(guī)律 163
　　三、不同年齡段小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及身心發(fā)展的基本理論和方法 164
　　四、所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)知識 165
　　第二節(jié)　小學(xué)教育教學(xué)知識的建構(gòu) 166
　　一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn) 166
　　二、小學(xué)教育教學(xué)知識的建構(gòu)策略 168
　　第三節(jié)　小學(xué)教育教學(xué)知識的應(yīng)用 172
　　一、以課題為依托，以研究為手段，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合 172
　　二、以理論為指引，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，探索理論變?yōu)閷?shí)踐的具體途徑 174
　　三、把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，探尋教學(xué)的有效方法，實(shí)現(xiàn)知識的良好內(nèi)化 175
　　四、注重學(xué)生的個性差異，針對學(xué)生的具體特點(diǎn)，有效促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展 177
　　五、準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)課標(biāo)與課堂的完美統(tǒng)一 178
　　參考文獻(xiàn) 179
第八章　小學(xué)教師通識性知識建構(gòu)與應(yīng)用 180
　　第一節(jié)　小學(xué)教師通識性知識概述 181
　　一、通識教育思想概述 181
　　二、通識教育的真諦 182
　　三、通識性知識內(nèi)涵 184
　　四、核心素養(yǎng)觀下的教師通識性知識建構(gòu)的意義 184
　　第二節(jié)　小學(xué)教師通識性知識建構(gòu) 186
　　一、通識性知識建構(gòu)的依據(jù) 186
　　二、通識性知識建構(gòu)的原則 186
　　三、通識性知識的內(nèi)容體系 188
　　四、通識性知識建構(gòu)的途徑 193
　　第三節(jié)　小學(xué)教師通識性知識應(yīng)用 194
　　一、藝術(shù)的課堂 194
　　二、開放的課程 196
　　三、人文的管理 197
　　四、個人的成長 198
　　參考文獻(xiàn) 200
第九章　小學(xué)教師教育教學(xué)設(shè)計(jì)能力的形成與實(shí)踐 201
　　第一節(jié)　小學(xué)教育教學(xué)設(shè)計(jì)概述 201
　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵及特征 201
　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù) 203
　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)的程序和常用模式 204
　　四、建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)模式 206
　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則 209
　　六、小學(xué)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容 211
　　第二節(jié)　小學(xué)教師教育教學(xué)設(shè)計(jì)能力的形成 212
　　一、小學(xué)教師教育教學(xué)設(shè)計(jì)能力的含義 212
　　二、小學(xué)教師教育教學(xué)設(shè)計(jì)能力的構(gòu)成 213
　　三、小學(xué)教師教育教學(xué)設(shè)計(jì)能力的形成 214
　　第三節(jié)　小學(xué)教師教育教學(xué)設(shè)計(jì)能力的實(shí)踐 219
　　一、制定合理的小學(xué)生個體與集體教育教學(xué)計(jì)劃 219
　　二、合理利用教學(xué)資源 221
　　三、科學(xué)編制教學(xué)方案 222
　　四、合理設(shè)計(jì)主題鮮明、豐富多彩的班級和少先隊(duì)活動 226
　　參考文獻(xiàn) 231
第十章　小學(xué)教師教育教學(xué)組織實(shí)施能力形成與實(shí)踐 232
　　第一節(jié)　小學(xué)教師教育教學(xué)組織實(shí)施能力概述 233
　　一、厘清概念，明確目標(biāo) 233
　　二、明確要求，明晰含義 234
　　第二節(jié)　小學(xué)教師教育教學(xué)組織實(shí)施能力形成 244
　　一、構(gòu)建教學(xué)活動參與者之間的良好關(guān)系 244
　　二、開拓多樣的教育教學(xué)實(shí)施渠道 246
　　三、形成多樣的教育教學(xué)實(shí)施策略 248
　　第三節(jié)　小學(xué)教師教育教學(xué)組織實(shí)施能力實(shí)踐 253
　　一、課堂提問 253
　　二、對待錯誤 254
　　三、堅(jiān)持自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 255
　　參考文獻(xiàn) 263
第十一章　小學(xué)教師教育教學(xué)激勵評價能力的形成與實(shí)踐 264
　　第一節(jié)　小學(xué)教育教學(xué)激勵評價概述 265
　　一、評價的內(nèi)涵 265
　　二、評價的目的 267
　　三、評價的標(biāo)準(zhǔn) 267
　　四、評價的類型 267
　　五、評價的功能 270
　　六、評價的原則 271
　　第二節(jié)　小學(xué)教師教育教學(xué)激勵評價能力的形成 272
　　一、現(xiàn)行評價與新課程改革間的距離 272
　　二、教師評價能力的形成 274
　　第三節(jié)　小學(xué)教師教育教學(xué)激勵評價能力的實(shí)踐 281
　　一、對小學(xué)生日常表現(xiàn)進(jìn)行觀察與判斷，發(fā)現(xiàn)和賞識每一個小學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步 281
　　二、靈活使用多元評價方式，給予小學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價和指導(dǎo) 285
　　三、引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行積極的自我評價 289
　　四、利用評價結(jié)果不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作 291
　　參考文獻(xiàn) 294
第十二章　小學(xué)教師教育教學(xué)溝通合作能力的形成與實(shí)踐 296
　　第一節(jié)　小學(xué)教師教育教學(xué)溝通與合作概述 297
　　一、溝通與合作概述 297
　　二、小學(xué)教師教育教學(xué)溝通概述 299
　　三、小學(xué)教師教育教學(xué)合作概述 303
　　四、互聯(lián)網(wǎng) 時代的溝通與合作新模式 304
　　第二節(jié)　小學(xué)教師教育教學(xué)溝通合作能力的形成 305
　　一、溝通與合作的理論基礎(chǔ) 305
　　二、教育教學(xué)溝通與合作的原則 307
　　三、教育教學(xué)溝通與合作的策略與技巧 309
　　四、新媒體時代的溝通與合作 311
　　五、提高溝通與合作能力：我們永遠(yuǎn)在路上 313
　　第三節(jié)　小學(xué)教師教育教學(xué)溝通與合作的實(shí)踐 316
　　一、小學(xué)教師的教育教學(xué)溝通實(shí)踐 316
　　二、教師的教育教學(xué)合作實(shí)踐 322
　　參考文獻(xiàn) 327
第十三章　小學(xué)教師反思發(fā)展能力的形成與實(shí)踐 328
　　第一節(jié)　小學(xué)教師反思發(fā)展能力概述 328
　　一、反思與教育教學(xué)反思 328
　　二、發(fā)展與教師專業(yè)化發(fā)展 329
　　三、教育教學(xué)反思與教師專業(yè)化發(fā)展 330
　　第二節(jié)　小學(xué)教師反思發(fā)展能力形成 332
　　一、教師教育教學(xué)反思的必要性 332
　　二、教師專業(yè)化發(fā)展的必要性 332
　　三、教師教育教學(xué)反思的內(nèi)容 333
　　四、教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容 336
　　五、教師以教育教學(xué)反思促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展的觀念重構(gòu) 339
　　第三節(jié)　小學(xué)教師反思發(fā)展能力實(shí)踐 340
　　一、教育教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的個體實(shí)踐策略 340
　　二、教育教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的組織實(shí)踐策略 342
　　參考文獻(xiàn) 346