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本書介紹美國大學生學習成果評價的發(fā)展歷程及相關政策制度，梳理比較學習成果增值等重要思想、觀點及衡量方法，研究總結(jié)美國高校學生學習成果評價不同方案的特點和實施條件，并在此基礎上進行了多層面分析。同時對美國專業(yè)認證制度、高校年度報告等一些與教育質(zhì)量評價相關情況也做了分析和探討。

高等教育領域已經(jīng)跨入諾貝爾物理學獎得主彭齊亞斯所說的以質(zhì)量取勝的時代。盡管科研與社會服務也是體現(xiàn)高等教育質(zhì)量的重要方面，但人才培養(yǎng)作為大學最根本的任務，蘊含了教育質(zhì)量的本真意義和基本指向。美國高等教育體制具有自身的特殊性，各州高等教育的發(fā)展水平、發(fā)展規(guī)模差異較大，很多州已建成獨具特色的高等教育發(fā)展規(guī)劃體系，不同類型和層次的高等院校既獨立發(fā)展又相互溝通與合作，確保了擇優(yōu)原則與普遍入學原則的結(jié)合。美國高等教育另一個重要特點是高度重視認證，每所高�；蛎總€專業(yè)在認證評估時能夠得到公平對待，而高校和專業(yè)是教育質(zhì)量保障和持續(xù)改進的主體，對教育

質(zhì)量負有主要責任。美國在大學生學習成果評價，特別是在學習成果增值測評方面，開發(fā)出多種測評技術和方法，已經(jīng)形成了比較成熟的管理測評體系和增值評價機制，這構(gòu)成了美國高等教育教學質(zhì)量的重要保障。長期以來美國高等院校積極參加由第三方協(xié)會、測評機構(gòu)組織的學習成果測評，積累了豐富的測評實施經(jīng)驗，并在教學診斷、質(zhì)量評價等方面取得顯著成效。本書主要研究分析美國大學生學習成果評價的發(fā)展歷程，梳理經(jīng)典學習理論，比較、探討美國大學生學習成果增值等重要觀點和思想源流以及典型的學習成果增值測量方法，總結(jié)美國高等院校學生學習成果評價方案的特點和實施條件，并在此基礎上進行了多層面分析，指出美國高等院校學生學習成果測評的頂層設計、測評文化、評估形式、增值導向、研究實踐等方面所呈現(xiàn)的特點。本書以作者主持完成的全國教育科學規(guī)劃教育部青年課題美國高等院校學生學業(yè)成就評價研究為依托，并在前期研究基礎上，進一步完善和豐富了部分內(nèi)容，補充了一些新的研究發(fā)現(xiàn)和觀點，使得美國大學生學習評價的特點和特色

更加完整和清晰。由于作者水平有限，書中疏漏在所難免，敬請各位同行專家不吝指教。

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