《操練技能、策略與過(guò)程:熟能生巧的方法》是精準(zhǔn)教學(xué)基礎(chǔ)系列之一本，反映了當(dāng)代國(guó)際著名教學(xué)設(shè)計(jì)專家馬扎諾依據(jù)實(shí)證研究的成果得出的教學(xué)框架。本書具體討論了如何通過(guò)貼近監(jiān)控、工作樣例和常態(tài)的結(jié)構(gòu)化練習(xí)來(lái)開展指導(dǎo)性練習(xí)；如何通過(guò)流暢練習(xí)、變式練習(xí)、先練后考來(lái)開展獨(dú)立練習(xí)。
《操練技能、策略與過(guò)程：熟能生巧的方法》旨在為改進(jìn) 教學(xué)實(shí)踐中特定部分提供可參考的資源操練技能、策略與
過(guò)程。本書可以為教師提供基于實(shí)證研究的教學(xué)策略（如馬扎諾教學(xué)框架中所涉及的），來(lái)改善教學(xué)實(shí)踐。本書可以幫助所有年級(jí)和學(xué)科的教師提高運(yùn)用梳理知識(shí)這一教學(xué)策略的能力。
引言
《操練技能、策略與過(guò)程：熟能生巧的方法》旨在為改進(jìn) 教學(xué)實(shí)踐中特定部分提供可參考的資源操練技能、策略與 過(guò)程。
本書可以為教師提供基于實(shí)證研究的教學(xué)策略（如馬扎諾教學(xué)框架中所涉及的），來(lái)改善教學(xué)實(shí)踐。本書還可以幫助教師在課堂上實(shí)施精準(zhǔn)的教學(xué)策略，使學(xué)生達(dá)到各類標(biāo)準(zhǔn)的要求，如《共同核心國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（CommonCoreStateStandards）、《新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》（NextGenerationScienceStandards）、《社會(huì)研究國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)C3框架》（C3FrameworkforSocialStudiesStateStandards）、基于或受《大學(xué)與職業(yè)準(zhǔn)備錨定標(biāo)準(zhǔn)》（CollegeandCareerReadinessAnchorStandards）影響的各州立標(biāo)準(zhǔn)。
本書可以幫助所有年級(jí)和學(xué)科的教師提高運(yùn)用梳理知識(shí)這一教學(xué)策略的能力。聚焦知識(shí)梳理這一技能，你將能專注于該教學(xué)策略的細(xì)微之處并細(xì)致地做出改進(jìn)，并進(jìn)一步在具體教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地規(guī)劃、實(shí)施、監(jiān)控、調(diào)適、反思這一策略。正像馬扎諾和托特（Marzano&Toth，2013）所說(shuō)，一個(gè)想成為專家的人會(huì)有其獨(dú)特的策略：
◇把教師專業(yè)發(fā)展所需的特定技能加以具體分解。
◇專注于在實(shí)踐或日�；顒�(dòng)中改進(jìn)特定的關(guān)鍵技能模塊（而非簡(jiǎn)單的任務(wù)）。
◇獲得即時(shí)、具體和可操作的反饋，特別是從更有經(jīng)驗(yàn)的教練那里得到評(píng)價(jià)。
◇在更具挑戰(zhàn)性的水平上，不斷練習(xí)每個(gè)關(guān)鍵技能直到掌握。對(duì)已經(jīng)掌握的技能則盡量減少時(shí)間投入。
精準(zhǔn)教學(xué)系列就是基于上述方法，專注于分解教師專業(yè)成長(zhǎng)所需特定技能，提供日常的實(shí)用建議，以幫助教師更得心應(yīng)手地運(yùn)用這些技能。
凱莉·哈蒙（KELLY HARMON），教育學(xué)碩士。她對(duì)接觸有 不同需求的學(xué)生充滿了熱情，在過(guò)去的 20 多年里，作為一位班主任、 教學(xué)指導(dǎo)員和教師發(fā)展人員，她經(jīng)常和學(xué)困生以及他們的老師一起 工作。最近 14 年里，她面向至少 10，000 名教育工作者舉行研討會(huì)、 學(xué)術(shù)交流會(huì)，建立協(xié)會(huì)等。凱莉幫助教育工作者關(guān)注學(xué)生自身的學(xué) 習(xí)模式、好奇心和長(zhǎng)處，也協(xié)助學(xué)校設(shè)計(jì)有效的課程和教學(xué)，讓標(biāo) 準(zhǔn)和*實(shí)踐相匹配。她已婚并有 6 個(gè)孩子（3 個(gè)親生的，3 個(gè)繼 子和繼女）、2 個(gè)孫子和 3 只卷毛小狗。她熱愛旅行，也希望了解 有意思的地方和人。
羅伯特·J. 馬扎諾（ROBERT J. MARZANO），博士，馬扎 諾研究實(shí)驗(yàn)室首席執(zhí)行官，學(xué)習(xí)科學(xué)馬扎諾中心教師和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估執(zhí) 行主任。作為教育研究的先驅(qū)者，他是一名演說(shuō)家、培訓(xùn)師和作家， 發(fā)表論文 150 多篇，涉及教學(xué)、評(píng)估、寫作及實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)知、有 效領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校干預(yù)等。撰寫著作 30 多部，包括《教學(xué)的藝術(shù)與科學(xué)》 （ASCD，2007）和《差異化教師評(píng)估》（ASCD，2013）。
凱思琳·馬克斯（KATHLEEN MARX），教育學(xué)碩士，跨行業(yè)個(gè)人發(fā)展指導(dǎo)專家。 在國(guó)際學(xué)習(xí)科學(xué)組織工作期間，協(xié)助過(guò)許多學(xué)校成功進(jìn)行深化改革。 里婭·A. 斯密特（RIA A. SCHMIDT），博士，做過(guò)教師和行政管理人員，設(shè)計(jì)和實(shí) 施了基于多種主題的專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，指導(dǎo)地區(qū)完成從傳統(tǒng)教育到基于標(biāo)準(zhǔn)教育的轉(zhuǎn)型，并 且協(xié)調(diào)教學(xué)中評(píng)價(jià)和數(shù)據(jù)的使用。
引言
操練技能、策略與過(guò)程
第一部分 指導(dǎo)性操練
教學(xué)方法 1 密切監(jiān)控
教學(xué)方法 2 提供樣例
教學(xué)方法 3 常態(tài)的結(jié)構(gòu)化操練
第二部分 獨(dú)立操練
教學(xué)方法 4 流暢度操練
教學(xué)方法 5 變式操練
教學(xué)方法 6 考前操練
結(jié)語(yǔ)
參考資料
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