第一技
微童話教學角度一：用追問找故事／陸生作
滿滿的誘惑，最能激發(fā)學生的參與興趣／方美桃（浙江省杭州市下沙第二小學）
寫作原來并不可怕／房璇（安徽省合肥市五一小學）
孩子們的表現(xiàn)震撼了我／譚躍萍（江蘇省東臺市溱東鎮(zhèn)學校）
被孩子們推著走／王佳一（浙江省義烏市上溪鎮(zhèn)黃山小學）
孩子的想象力在老師這里／吳金標（浙江省杭州市天然學園）
教思維——行之有效的好辦法／徐宏（吉林省延吉市河南小學）
豆耳朵／徐丹（浙江省瑞安市塘下鎮(zhèn)中心小學）

第二技
微童話教學角度二：給主人公找伙伴／陸生作
不要擔心孩子們寫不出微童話／陳姍姍（浙江省義烏市宗澤小學）
在“追問”的旅途中發(fā)現(xiàn)陽光／方志明（浙江省杭州市下沙第二小學）
小蝸牛一拱一拱往前爬／洪岳（浙江省義烏市實驗小學）
走進微童話／陸華宇（江蘇省南通市八一小學）
如何尋找有趣好玩有意義的故事／幕海笑（浙江省樂清市翁烊第一小學）
這就是微童話的魅力所在／魏露（浙江省杭州市余杭區(qū)安吉路良渚實驗學校）
效果有了比較明顯的改進／程明一（浙江省杭州市天然學園）
板書構(gòu)建學生創(chuàng)作框架／鐘寧琪（浙江省杭州市育才京杭小學）

第三技
微童話教學角度三：大與小／陸生作
失敗之中有金子／魏露（浙江省杭州市余杭區(qū)安吉路良渚實驗學校）
微童話，微整形——學生作品的集體思考和修改／魏露（浙江省杭州市余杭區(qū)安吉路良渚實驗學校）
有技法，果然不一樣／饒靜文（浙江省衢州市柯城區(qū)鹿鳴小學）
招潮蟹的故事／俞赟[浙江省杭州市育才教育集團（總校）]．
讓我的預(yù)設(shè)潰不成軍／張青青（浙江省杭州市余杭區(qū)安吉路良渚實驗學校）
我還能接下去／陸雅萍（江西省新余市新鋼第一小學）

第四技
微童話教學角度四：倒著編／陸生作
童話寫作模式“因為所以”／方志明（浙江省杭州市下沙第二小學）
寫微童話的數(shù)學方法／房璇（安徽省合肥市五一小學）
假設(shè)出來的故事／徐媛姬（浙江省東陽市中天國際小學）
對打開孩子習作思路有好處／董瑛（浙江省杭州市濱江第一小學）

第五技
微童話教學角度五：“誤解”現(xiàn)象／陸生作
烏云是怎么變?yōu)醯模�曹俊芳（湖北省潛江市廣華江漢油田外國語學校）
短小而有意思的微童話／宋莉華（浙江省杭州市余杭區(qū)喬司小學）
對話讓故事豐盈／陳翠萍（廣東省深圳市龍崗區(qū)平湖外國語學校）
烏云是怎么變?yōu)醯模�包唯（浙江省金華市磐安縣青少年宮）
風的故事：微童話的三種類型／林道賀（浙江省溫州市平陽縣中心小學）

附錄
微童話的民間故事套路（外一篇）／陸生作
俄羅斯套娃式的微童話／陸生作
角色的不可替代性／陸生作
寫微童話要用“經(jīng)驗”／陸生作
“特點”里的微童話／陸生作
寫微童話怎么選材／陸生作
故事的種子：怎么引導(dǎo)學生寫好微童話／陸生作
微童話的平常與特別／陸生作
作文怎么構(gòu)思／陸生作
怎么打開學生的寫作思路／陸生作
品讀微童話／陸生作
后記