前言

教師寫作不只是教師寫作

樊小園

一位主編的話給我留下很深的印象。他說：很難想象一個(gè)不愛寫作的老師，怎么去教學(xué)生寫作文。的確，教師，尤其是教語(yǔ)文的教師，應(yīng)該有經(jīng)常動(dòng)筆寫寫的習(xí)慣。

2015年，我在班級(jí)作文周報(bào)（以下簡(jiǎn)稱周報(bào)）上開辟了教師千字文欄目。起初，做出這個(gè)決定是為了督促自己動(dòng)筆。學(xué)校教科室布置的隨筆、論文都是針對(duì)35周歲以下的青年教師。過了35周歲，我有種不安感，覺得自己工作越來越懈怠。不寫，就不思考；不思考，就容易頹廢。不想自己的教學(xué)就止步于此，我覺得應(yīng)該強(qiáng)迫自己動(dòng)動(dòng)筆。正巧，這一年我不再擔(dān)任班主任，也許是班主任做久了，我依舊常常會(huì)關(guān)注學(xué)生的常規(guī)，沒有晨會(huì)、班會(huì)時(shí)間跟學(xué)生談，我想到了用筆來說話。寫下來的文字發(fā)在周報(bào)上，給每個(gè)學(xué)生看。這樣，千字文就有了內(nèi)容。每篇控制在1000字左右，太長(zhǎng)，周報(bào)版面有限，會(huì)擠了學(xué)生的；太短，跟學(xué)生作文字?jǐn)?shù)接近，顯得老師沒水平。

開辟教師千字文專欄后，和我前六年辦周報(bào)有很大變化。老師不再是只會(huì)站在那里的發(fā)號(hào)施令者。作文課，40分鐘，學(xué)生安靜地寫稿件，我也拿著筆記本坐在教室里和學(xué)生一起寫。一節(jié)課結(jié)束，看看學(xué)生寫了多少，再把我寫的展示給學(xué)生看一看，學(xué)生投來了敬佩的目光。以前的學(xué)生作文寫到我，總夸我堅(jiān)持不懈辦班級(jí)作文周報(bào)，有了教師千字文一欄后，學(xué)生寫到我，總說我是個(gè)熱愛寫作的老師，要求他們每周寫400字的稿件，自己卻要寫1000字。跟著這樣的老師寫作文，他們很樂意。

每一篇千字文我都有構(gòu)思，反復(fù)修改，常常成為周報(bào)講評(píng)課上的教學(xué)資源�！秷�(jiān)持一下，就好》是跟學(xué)生晨跑時(shí)捕捉到的內(nèi)容，邊跑邊在腦中構(gòu)思。講評(píng)課上，我以此為例，跟學(xué)生談怎么捕捉素材�！都以L之感》用列小標(biāo)題的方式寫，借用這篇文章，我讓學(xué)生寫了點(diǎn)題征文《小學(xué)生上網(wǎng)利弊談》，訓(xùn)練列小標(biāo)題。《為何依舊對(duì)他們很嚴(yán)格》是在教了《安塞腰鼓》后寫的，特意用了句子反復(fù)的形式。畢業(yè)前，我給學(xué)生寫信，一封給咱們班的美女們，刊登在女生版周報(bào)上；一封給咱們班的帥哥們，刊登在男生版周報(bào)上。周報(bào)講評(píng)，圍繞我的信，欣賞有創(chuàng)意地寫稱呼、署名、時(shí)間，學(xué)習(xí)真實(shí)、真誠(chéng)地表達(dá)……

自從開辟了教師千字文，學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)周報(bào)的關(guān)注度明顯高了。拿到報(bào)紙，第一眼看的就是老師的文章，看看老師這次寫了什么故事，表?yè)P(yáng)了誰(shuí)，批評(píng)了什么現(xiàn)象。一次家長(zhǎng)會(huì)，汪金諾的媽媽作為家長(zhǎng)代表發(fā)言。誰(shuí)知，她拿著一疊我們班的周報(bào)走上講臺(tái)，整個(gè)發(fā)言持續(xù)了近一個(gè)小時(shí)，幾乎都是圍繞我的那些千字文來講的。在她的發(fā)言里總能聽到這樣的話：樊老師在第幾期周報(bào)的文章里寫道……這說明，我的文章她每篇都看，不僅看了，還深表贊同。我挺感動(dòng)的。

教師千字文的內(nèi)容，從最初的班級(jí)現(xiàn)象，擴(kuò)展到生活感想，教學(xué)所想，給兒子的信，給學(xué)生的信……和學(xué)生一期期寫下來，很有效，很美好。回顧這些周報(bào)，我和學(xué)生都幸福滿滿。

教師寫作所產(chǎn)生的效益，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是教師寫作本身能涵蓋的。