實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，關(guān)鍵是人才，人才的關(guān)鍵在教育。教育的目的是把自然人、感性人變成社會人、理性人，是為了提升人性，使之盡快走向崇高和完善。但人精神的高揚、心靈的凈化、靈魂的塑造，絕不是強制灌輸就能實現(xiàn)的。只有教育教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)樂趣，這樣才能實現(xiàn)教育教學(xué)的最大效益，才能培養(yǎng)出“富強國家、振興民族、幸福人民”的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。
　　目前，教育的最大問題是沒有把受教育者當(dāng)“人”，而是當(dāng)成材料、工具、“容器”。把教育看成“制器”，是單純的“投資”。因而，為了實現(xiàn)教育的最大功利化，教育者、家長常常是揠苗助長，讓學(xué)生超負荷地苦學(xué)。明代中葉的哲學(xué)家、教育家和政治家王陽明在《傳習(xí)錄》中說：“與人論學(xué)，亦須隨人分限所及；如樹有這些萌芽，只把這些水去灌溉。萌芽再長，便又加水。自拱把以至合抱，灌溉之功，皆是隨其分限所及。若些小萌芽，有一桶水在，盡要傾上，便浸壞他了�！彼�主張自然的兒童教育觀，認為兒童的接受能力能發(fā)展到何種程度，教師便就這個程度進行教學(xué)，不可越過。教學(xué)要留有余地，要給學(xué)生信心，減輕學(xué)習(xí)的難度以增強兒童對學(xué)習(xí)的興趣，“量其資稟，能二百字者，止可授以一百字”，使兒童“精神力量有余”，這樣他們就“無厭苦之患，而有自得之美”，不會因?qū)W習(xí)艱苦而厭學(xué)，反而樂于接受教育。
　　《美術(shù)享受課堂》一書正是在重慶市教育委員會倡導(dǎo)教育教學(xué)改革之際，以“讓學(xué)生享受教育、健康成長”的宗旨為指引，在彭水苗族土家族自治縣教育教學(xué)改革中提出打造“生態(tài)型卓越課堂”之際，一些教學(xué)一線的美術(shù)教育工作者，根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點，開展“生態(tài)型卓越課堂”之“信息技術(shù)環(huán)境下美術(shù)享受課堂策略研究”的課題成果。該書科學(xué)地闡釋了在遵循兒童健康、快樂成長的規(guī)律下實施“信息技術(shù)環(huán)境下美術(shù)享受課堂”的策略和方式，揭示了美術(shù)學(xué)科作為視覺藝術(shù)的獨特魅力。書中收錄了近幾年來重慶市中小學(xué)美術(shù)教師在參加全國美術(shù)學(xué)科課堂賽課活動中獲一等獎的課例，以及參加重慶市美術(shù)課堂賽課活動中獲一、二等獎的教學(xué)課例，包會了小學(xué)、初中、高中各學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容。