許多青少年是在忍氣吞聲當中完成 10 年寫作課的，他們從未享受過寫作的樂趣，卻一次次在他人折磨和自我折磨當中陷入對寫作的絕望。這種絕望令許多青少年步入大學后，排斥大學語文的學習，在未來的工作拿不出一份像樣的工作匯報、策劃方案，更對寫一篇稿件大費躊躇。造成這種現(xiàn)象的原因很多，要想解決這些問題，最好的方法無疑是從自己出發(fā)，通過自有效的努力來改變。

寫作到底是什么？大部分人看過 N 部電影、超多電視劇，有豐富觀影經(jīng)驗的人會猜想到故事的結局，或對導演和演員的表現(xiàn)有很專業(yè)的認識，當他們在熱情洋溢地發(fā)表對導演的意見時，常常忽略了一件事：如果由自己來寫一部劇本、導演一部影片呢？

也許他們無從做起，結果可能更糟。我無意吐槽普通人的專業(yè)改編能力，而是想說：大部分人在提筆寫一個劇本的時候是束手無策的這不奇怪。

除了編劇這種專業(yè)的寫作者之外，其它的寫作也是一樣。當我們對某部小說感到不滿的時候，如果由我們自己來寫，我們也會發(fā)現(xiàn)：寫出一部結構嚴謹、故事一般的小說也并非易事。這些現(xiàn)象其實都在提醒我們：閱讀（觀看）和創(chuàng)作（寫作）之間是有某種巨大的鴻溝存在的，真能能跳過去的人，依靠的絕不是一份勇氣就行我們必須洞察到閱讀的本質、掌握寫作的原理，才能在兩者之間輕松的轉換，才能一邊讀書的同時，能提出專業(yè)的修改意見。

為什么青少年在長達十年的時間里，學習了許多關于寫作的技巧，我們卻難以寫出一篇像樣的文章？其中的道理不難理解：當我們更多在技巧方面徘徊、思索和運用的時候，我們常常忽略了寫作的本質，從而不能讓我們從整體上去把握寫作的要義，難以在原理層面去思考和安排全文。技巧是靈活而瑣碎的東西，能解決一時的問題，難以撼動一個人對寫作的根本性認識。

所以在長達十年的時間里，許多人不僅沒有收獲一篇優(yōu)秀的文章，甚至出現(xiàn)寫作能力的倒退，乃至對閱讀喪失熱情。多年的經(jīng)驗告訴我：造成這種結果的原因只有一個：我們沒有真正理解寫作的本質，故而無法敲開寫作之門。不夸張地說：不少孩子到了初中、高中，其寫作的啟蒙問題還沒有解決。故而所寫的作文只是一團模糊的、不知所云的松散文字集合。而這也不能單純地理解成結構問題，文章構成的各種問題都會存在。

我發(fā)現(xiàn)：青少年對寫作的認識常常是從以點概面開始的。當我們接觸寫作是什么的時候，老師會說：作文就是寫句子，于是我們在句子堆砌中感知作文的定義；后來老師說，作文就是寫一個簡單故事，于是我們冥思苦想進入對故事的創(chuàng)作；后來老師說作文就是把圖中看到的寫出來，作文就是一道題……需要寫幾百字而已，或者寫作文就是寫心中所想的，寫某個事件的過程，寫出你觀察的景致。再后來，老師說作文就是我手寫我心，于是我們搓搓手、想想心中所想，露出一副茫然不知的表情。諸如此類。

我想說：這些都對，然而都片面。但這些反復變化中的概念確實影響了我們對作文、對寫作的認知，這些概念在最初啟發(fā)我們對寫作的時候，也許因其感性、易懂而容易理解，但隨著我們真正的投入到寫作的實戰(zhàn)中來，你會發(fā)現(xiàn)：那些認識都有點似是而非。

那些對寫作的定義，逐漸的不能滿足我們對作文的認識。它們就像一個個花瓣，在不同的階段伴隨我們一段時間，但這些花瓣還是難以拼出一朵完整的花。我們不禁陷入思考：作文到底是什么？如何像數(shù)學課上的定理一樣給作文寫一個科學的定義？

然而我們發(fā)現(xiàn)：作文是一件難以定義的事情。以上的視角都有道理，然而片面。所以對一部分孩子而言，他們可能暫時停下來，仔細思索到底什么是作文。就沒有一種定義可以很好的概括它嗎？沒有一種方式可以讓我們對寫作的基本原理有清晰的認識，從而令我們早一點頓悟嗎？

我想，有的。然而抽象。當我們發(fā)現(xiàn)一個孩子能寫出很漂亮的文章時，我們似乎習慣了說：這孩子悟性真好。我們很少說：這個孩子已經(jīng)領略到了作文的原理，并運用自如。悟性是一種十分玄妙的東西，常常是可意會不可言傳的，仿佛一說就錯。所以一個人在任何方面得以開悟固然很好，但如果難以說開去，就很難對他人形成有價值的啟發(fā)。而要我說：我們青少年的智力開發(fā)，悟性不是一種普遍有效的手段，它甚至像靈感一樣飄忽不定，不知什么時候到來，難以被我們指望。所以，領略寫作的原理并加以訓練，才是更科學而有效的方式。寫作是需要一點靈氣和靈感的，但誰能通過規(guī)范的東西來讓靈氣和靈感降臨到每個青少年的身上？所以，當你去追求寫作的原理的時候，你明白了寫作到底是怎么樣的一回事兒，也許才能感受到靈感和靈氣的存在。

對學習而言，即使是抽象的也是值得的。故而，我對青少年寫作的定義是：圍繞一個特定的目標，對素材所做的戰(zhàn)略性安排，再以你的書面語言表達出來，進而體現(xiàn)出你的思想感情。這個定義當中，一個特定的目標當然是全文唯一的主題，對素材的戰(zhàn)略性安排涉及到選材、裁剪和全文結構，同時對作者的語言和情感參與寫作做了規(guī)定。這固然是抽象的定義，但在啟發(fā)一個作者寫作方面，是值得我們反復探究的。當然，如果你對寫作的定義感興趣，我覺得完全可以做一個有趣的游戲：用自己的語言定義作文。畢竟什么是作文，什么是寫作，我覺得在定義它們的時候，是有很強開放性的。

毫無疑問，寫作是一個人在智力層面的綜合表達。天��！我也以這樣的片面來影響讀者。什么叫做智力層面的綜合表達啊？難道寫作只有智力起效，而沒有情商的存在？我當然不能將人的情商從這種綜合表達中剝離出來。但現(xiàn)實的情況是：情感表達已成為青少年寫作中的慣用伎倆：贊嘆、謳歌、激情、振臂一呼。然而這無法令一個人踏入真正的寫作之門的這僅僅是寫作當中的一個局部視角。當我們過多以抒情來代替應有的記敘、描寫、細節(jié)、心理時，我們應該反思：在你的思維高速運轉，以配合筆下的文字以順產(chǎn)的過程中，我們更多需要開發(fā)的是智力層面的東西，那才是更有價值的內容寫作。