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本叢書由教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心組織編寫。本書梳理了20個初中歷史教學關鍵問題及課堂教學的解決方案，闡述了教學關鍵問題的理論研究和問題梳理的來龍去脈。每個關鍵問題包括2-3個教學案例，配有微視頻，含上課、說課、反思、點評等，全方位地呈現(xiàn)了對初中歷史教學關鍵問題的課堂實踐和指導。讀者可以掃描二維碼觀看，也可以使用書后配的學習卡登錄學習平臺，在線觀看。有助于教師提升教學品質和自身的專業(yè)素養(yǎng)，促進學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)和思維能力的發(fā)展。本書為初中歷史教師的培訓教材，供教初中歷史教師自學或研修使用。本書可以作為初中歷史教師資格考試的參考書，也可作為高等院校相關專業(yè)師范生的教學參考書，還可供歷史教育研究者參考使用。

　十五年來，基礎教育課程改革成效顯著。主要表現(xiàn)在，德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育理念得到普遍認同，符合素質教育和時代要求的課程教材體系不斷完善，教育教學改革和人才培養(yǎng)模式改革不斷深化。為了每一個學生的發(fā)展，廣大中小學教師努力在更新教育理念、改革教育方法、推進教學育人等方面進行探索。
　　從實施層面來看，基礎教育課程改革還面臨著諸多嚴峻的挑戰(zhàn)。特別是在課堂教學方面。從整體上看，廣大中小學教師對課程標準的理解和研究水平還不高，基于課程標準的教學實踐能力還比較薄弱，新課程理念與教學實踐之間還缺乏深度融合；注重知識傳授、忽視學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學現(xiàn)象比較普遍；機械訓練、死記硬背的學習方式還沒有發(fā)生本質變化，自主合作探究的學習方式尚未全面推開。這些問題的存在，影響著教學改革的全面深入推進，影響著國家課程的高質量校本化實施，影響著課堂教學質量的提升。
　　為研究解決課堂教學面臨的諸多問題和困難，教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心（以下簡稱“教育部課程教材中心”）在廣泛征求意見并開展調研工作的基礎上，于2014年正式啟動了“中小學學科教學關鍵問題實踐研究”項目。本項目緊密圍繞基礎教育各學科課程標準的實施，以各學科教學關鍵問題的梳理、提煉與解決為突破口，遵循“自上而下”與“自下而上”相結合的研究理念，廣泛發(fā)動基層教研機構專業(yè)力量和中小學骨干教師，充分凝聚來自基層的實踐智慧，協(xié)同攻關，著力解決，幫助中小學教師在教學實踐中準確把握并貫徹落實課程標準的思想精髓和根本要求，旨在顯著提升中小學教師的教學研究水平和教學水平，整體提升國家課程校本化實施水平。在研究過程中，我們充分發(fā)揮信息化手段在優(yōu)質課程教學資源傳播上的巨大優(yōu)勢，建設網(wǎng)絡資源平臺，確保開發(fā)的優(yōu)質課程教學資源在更大范圍內使更多的中小學教師受益。
　　根據(jù)當前實際情況，本項目研究分為兩個階段組織實施。第一階段，圍繞義務教育各學科教學關鍵問題開展實踐研究。第二階段，待教育部正式印發(fā)修訂后的普通高中各學科課程標準后，啟動普通高中各學科教學關鍵問題實踐研究。目前呈現(xiàn)給大家的是小學和初中學段各學科教學關鍵問題實踐研究的成果。
　　在項目研究中，明確“教學關鍵問題”的內涵至關重要。課題研究組認為，必須基于課程標準，站在立德樹人的高度，對“教學關鍵問題”的本質內涵進行界定�；诖�，課題研究組認為，“教學關鍵問題”指的是：對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)有著重要影響的教學問題。這與一般意義上所指的關于具體知識點的、瑣碎的、零散的教學問題有著本質區(qū)別�？梢詮乃膫€方面來理解“教學關鍵問題”的指向：一是如何選取對學生發(fā)展最有價值、最有意義的核心學習內容；二是如何引導學生形成學科核心思想方法、核心能力及重要價值觀；三是如何進行有效的教與學的活動設計，有力支持教學目標的實現(xiàn)；四是如何對教學進行全過程、持續(xù)性的發(fā)展性評價。教學關鍵問題的提煉與有效解決，為中小學教師深入理解課程標準，高質量開展基于課程標準的教學，提供了實在、具體的載體；對深化課程改革、整體提高教學效益、顯著提升育入水平、促進教師專業(yè)發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義。
　　為了準確提煉各學段各學科教學中的關鍵問題，避免隨意性和主觀性，經(jīng)認真研究，課題研究組提出了三種互補并行的思路。思路一，認真研讀義務教育各學科課程標準，特別是課程理念、課程目標、課程內容、實施建議中的重要論述，從中提煉學科教學關鍵問題。思路二，通過文獻檢索，全面總結學科核心思想與方法，特別是學科中的核心概念與原理，提煉教學關鍵問題。思路三，基于大樣本的課堂觀察、學業(yè)監(jiān)測、教研活動和教師培訓活動，梳理師生在課堂教與學的過程中普遍存在的難點和困惑，提煉教學關鍵問題。最終提煉出的教學關鍵問題具有內在的邏輯性，體現(xiàn)了系統(tǒng)性和整體性。
　　本項目對教學關鍵問題進行實踐研究，在于力圖消除理論與實踐之間的“兩張皮”現(xiàn)象，促成理論與實踐之間的深度融合。一方面，重視科學理論在解決教學關鍵問題上的專業(yè)指導和方向引領；另一方面，更加強調通過基于多種解決方案的實踐教學，進一步驗證、完善并豐富理論，從而探尋解決教學關鍵問題的科學、管用、普遍之道。
　　梳理提煉、研究解決基礎教育各學段各學科教學關鍵問題，無疑是一項專業(yè)性極強、難度頗高、任務艱巨的研究工作，不是一個團隊、一個單位就能高質量完成的。教育部課程教材中心高度重視項目研究工作，專門成立了工作領導小組，由田慧生主任擔任組長、劉月霞副主任擔任副組長。工作領導小組負責對項目研究進行頂層規(guī)劃和整體設計，指導研制項目工作方案，審定各學科項目研究成果，推動項目研究成果的推廣與使用，提高研究成果的社會效益。
　　為確保項目研究成果質量，教育部課程教材中心組建了以國家基礎教育課程標準研制組負責人或核心成員為主的學科專家指導組，遴選確定了教研能力強的省市級教研機構，委托承擔不同學科的項目研究任務。在高等教育出版社的支持下，充分發(fā)揮各方優(yōu)勢，協(xié)同推進研究工作，確保項目研究成果質量。
　　在項目研究中，教育部課程教材中心充分發(fā)揮學科專家指導組的作用。學科指導專家全程參與相應學科的項目研究過程，通過各種方式指導各學科項目組梳理、提煉、研究、解決教學關鍵問題，審讀各學科項目研究成果，確保各學科項目的研究方向和成果質量。在教育部課程教材中心及學科指導專家的指導下，具體承擔各學段各學科項目研究任務的省市級教研機構高度重視，組建了學科研究團隊。研究團隊包括省域內外教學理念先進、研究能力突出、實踐經(jīng)驗豐富的特級教師、國培專家、省級學科帶頭人等教學實踐專家，教學實踐專家與學科指導專家開展聯(lián)合攻關，協(xié)同研究，確保了成果質量。作為項目研究的合作單位，高等教育出版社在研究經(jīng)費、微課視頻案例展示網(wǎng)絡平臺建設，以及研究成果編輯、出版、宣傳、推廣等方面提供了大力支持。
　　項目最終研究成果主要包括兩部分：一是在明確學科教學關鍵問題內涵的基礎上，全面系統(tǒng)梳理、提煉中小學各學段、各學科教學關鍵問題，提供指向問題解決的實踐指導策略，開發(fā)與指導策略相對應的文本教學案例資源。二是視頻形態(tài)的教學關鍵問題實踐解決微課教學案例資源。每個微課視頻教學案例包括說課、上課、反思和點評四部分。特別說明的是，各學科教學關鍵問題的微課教學案例隨書贈送，可以通過掃描書中的二維碼直接訪問學習。
　　優(yōu)質課程教學資源要發(fā)揮巨大的社會效益，關鍵在于應用。我們希望，本套資源有助于引領基礎教育課堂教學方向，有助于提高中小學教師高水平實施國家課程的能力和水平，有助于整體提升基礎教育教學質量。同時，我們認為，本套資源對于各級教研機構和教學研究人員開展教研活動，國培機構、教師培訓機構開展教師培訓和研修活動，師范院校創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，不斷提高師范生教學能力，也將發(fā)揮重要的專業(yè)支持作用。

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