2014年，頒布了《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的
意見》，明確要求依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，修訂高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。
2015年11月，首屆浙派名師班培養(yǎng)對(duì)象赴首都師范大學(xué)學(xué)習(xí)，筆者在聆聽徐藍(lán)
教授的講座中，首次較系統(tǒng)地了解了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的研究與制定過程，開始認(rèn)
真思考核心素養(yǎng)對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)的影響。2016年3月，筆者以基于區(qū)域教研的普
通高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培育路徑研究為名申請(qǐng)浙江省重點(diǎn)教研課題，力圖借助
溫州市的教研力量探尋歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培育的路徑。在為期兩年半的研究中，
各項(xiàng)工作得到了浙江省高中歷史教研員戴曉萍老師的大力支持。在課題組同仁、
項(xiàng)目組骨干教師和青年成長(zhǎng)組教師的共同努力下，課題成果獲得浙江省第八屆基
礎(chǔ)教研成果一等獎(jiǎng)、溫州市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)，這為本書的編寫與出版打下了厚
實(shí)的基礎(chǔ)。
2019年，浙江省正式全面推進(jìn)統(tǒng)編歷史新教材的課堂教學(xué)實(shí)施。在兩年多的
課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)必修模塊《中外歷史綱要》教學(xué)有兩個(gè)問題特別突出：一
是課堂教學(xué)容量問題；二是對(duì)新增內(nèi)容的理解問題。關(guān)于課堂教學(xué)容量問題，無論
是從單元整體來看，還是從課時(shí)內(nèi)容來看，教師們普遍認(rèn)為教材內(nèi)容總體容量過
大，涉及史實(shí)多，結(jié)論性語言多，過程性語言不足，骨感有余，豐滿不足。從對(duì)
學(xué)生的調(diào)查問卷結(jié)果來看，大部分學(xué)生亦認(rèn)為教材內(nèi)容過多，很多史實(shí)只是一個(gè)抽
象的概念，難以形成具象的認(rèn)知。教師需要花費(fèi)大量教學(xué)時(shí)間講授史實(shí)和概念，使
本已緊張的課時(shí)更是所剩無幾。關(guān)于對(duì)新增內(nèi)容的理解問題，無論對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富的
骨干教師還是對(duì)剛立講臺(tái)的年輕教師來說，這都是一個(gè)新挑戰(zhàn)。
選擇性必修三個(gè)模塊《國(guó)家制度與社會(huì)治理》《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活》《文化交流與
傳播》有如下特點(diǎn)：與必修模塊內(nèi)容有所交叉；在不同主題之下，相同史實(shí)的表述有
不同的側(cè)重點(diǎn)；等等。因此，除了課堂教學(xué)容量和對(duì)新增內(nèi)容的理解兩個(gè)問題之
外，選擇性必修模塊教學(xué)還需要考慮如何與必修模塊充分融合，如何在必修模塊的
基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的拓展延伸，以螺旋式上升的路徑提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，
這對(duì)所有教師來說都是一項(xiàng)新任務(wù)。
前 言
1
解決以上問題，筆者認(rèn)為，需要深刻理解用教材教，而不是教教材的理念。
本書即是對(duì)貫徹該理念的一次嘗試。每?jī)?cè)部分為單元設(shè)計(jì)，從課標(biāo)要求
單元解讀重要概念教學(xué)示例閱讀5個(gè)方面，剖析每?jī)?cè)單元。第二部
分為課時(shí)設(shè)計(jì)，從課標(biāo)要求教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程5
個(gè)方面，詳細(xì)展現(xiàn)了每課的教學(xué)設(shè)計(jì)。每個(gè)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，均經(jīng)過了真實(shí)課堂的
檢驗(yàn)，希望其中所積淀的史料、所構(gòu)思的教學(xué)環(huán)節(jié)，能對(duì)高中歷史教師用好新教材、
上好每一堂高中歷史課有所幫助。
本書的團(tuán)隊(duì)成員，一部分是執(zhí)教10年左右的骨干教師，一部分是執(zhí)教不足5年
的青年教師。他們的平均年齡在30歲左右，是未來落地、新教材推進(jìn)的
好力量。對(duì)于他們來說，此時(shí)也正是成長(zhǎng)的好時(shí)期。筆者相信，他們的經(jīng)驗(yàn)、努
力、智慧和勇氣會(huì)給、新教材的新征程創(chuàng)造更多的可能，亦會(huì)探尋到順利推
進(jìn)新課改更有效的路徑，更會(huì)給予培育學(xué)生核心素養(yǎng)更平穩(wěn)的落地空間。
王少蓮
2021年8月