本書是普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材修訂版。1988年出版第一版以來(lái),已經(jīng)第三次修訂。作為國(guó)內(nèi)唯一榮獲“全國(guó)優(yōu)秀獎(jiǎng)”的歷史教學(xué)法教材,經(jīng)過(guò)此次修訂,其內(nèi)容體系更為完善。全書共八章,主要內(nèi)容包括:中學(xué)歷史教學(xué)法基礎(chǔ)、中學(xué)歷史課程與教材、中學(xué)歷史教學(xué)計(jì)劃與設(shè)計(jì)、中學(xué)歷史課堂教學(xué)方法、中學(xué)歷史學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué)、中學(xué)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)、中學(xué)歷史教師的專業(yè)發(fā)展等主題。
中華人民共和國(guó)成立以后,高等師范教育盡管不斷擴(kuò)充和發(fā)展,但是一直沒(méi)有自己編寫的中學(xué)歷史教學(xué)法教材。直至“文化大革命”結(jié)束,高等師范院校的中學(xué)歷史教學(xué)法教師們深感編寫中學(xué)歷史教學(xué)法教材的重要性。于是,在1979年北京師范大學(xué)歷史系、北京師范學(xué)院(今首都師范大學(xué)前身)歷史系、北京教育學(xué)院歷史系、天津師范學(xué)院(今天津師范大學(xué)前身)歷史系聯(lián)合編寫了我國(guó)的第一部供高等師范院校使用的《歷史教學(xué)法大綱》,并合作編寫了《中學(xué)歷史教學(xué)法》教材,于1982年在北京出版。
1986年夏,高等教育出版社計(jì)劃出版高等師范院校各學(xué)科教材,并由于淵先生專程到北京師范學(xué)院歷史系邀約于友西先生編寫《中學(xué)歷史教學(xué)法》。1988年底,于友西先生主編的《中學(xué)歷史教學(xué)法》(第1版)正式出版。這本教材因針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容具體可行、案例典型而且能夠解決實(shí)際問(wèn)題等特點(diǎn),很快就被幾十所師范院校的歷史專業(yè)選用,成為國(guó)內(nèi)使用范圍最廣、影響力最大的一本《中學(xué)歷史教學(xué)法》教材。1992年,被原國(guó)家教委評(píng)為“第二屆普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材”,并被授予“全國(guó)優(yōu)秀獎(jiǎng)”(即一等獎(jiǎng))。此后,它還被列入高等教育“十一五”國(guó)家規(guī)劃教材。
本教材與時(shí)俱進(jìn),為了更好地體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的總體精神和要求,凸顯新理念、新目標(biāo)、新方法和新技能,切實(shí)落實(shí)歷史學(xué)科課程和教學(xué)的基本任務(wù),在2003年(第2版)、2009年(第3版)進(jìn)行了兩次修訂。2016年冬,根據(jù)國(guó)家加強(qiáng)新形勢(shì)下教材建設(shè)的新要求,以及信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展對(duì)教育教學(xué)的影響,高等教育出版社的編輯與本教材的編者相約再次進(jìn)行修訂。在充分保留本教材上述特點(diǎn)的同時(shí),此次的修訂工作突出反映了如下背景和特色:
第一,2010年公布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》,‘在基礎(chǔ)教育改革、教師專業(yè)發(fā)展等多個(gè)方面,明確指出了未來(lái)十年的發(fā)展方向和基本任務(wù),歷史學(xué)科需要據(jù)此改革課程和教學(xué)。2012年在黨的十八大報(bào)告中,又要求把“立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。2016年,《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式公布,意味著基礎(chǔ)教育改革進(jìn)入了以立德樹人、核心素養(yǎng)培養(yǎng)為標(biāo)志的新階段。歷史學(xué)科課程和教材如何貫徹黨和國(guó)家的育人方針,如何體現(xiàn)學(xué)科獨(dú)特的學(xué)習(xí)價(jià)值并發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),需要專業(yè)認(rèn)識(shí)和精細(xì)指導(dǎo),因此歷史教學(xué)法需要全面修訂,以便其幫助教師更好地運(yùn)用學(xué)科知識(shí)、方法和價(jià)值觀落實(shí)課程改革的具體任務(wù)。
第二,在基礎(chǔ)教育中,最具體的教育、教學(xué)任務(wù)和要求,都是由學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材承載的!度罩屏x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》頒布實(shí)施,新的“統(tǒng)編版”教材也已使用;普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)也即將頒布。作為認(rèn)識(shí)、理解和闡釋新課標(biāo)和新教材,以及運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ搶?shí)施新課標(biāo)和新教材的專業(yè)基礎(chǔ)課程,也必須根據(jù)新課標(biāo)和新教材適時(shí)更新內(nèi)容并提供原理的、技術(shù)的和可操作的知識(shí)和技能。
第三,現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展促使教與學(xué)兩方面都發(fā)生了重大變化,MOOC的興起,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的應(yīng)用,更是帶動(dòng)了教學(xué)法的革新。如今的學(xué)習(xí)者(尤其是師范生)都具有“數(shù)字原住民”的學(xué)習(xí)特點(diǎn),也就迫使歷史教學(xué)法更新觀念和方法。高等教育出版社推出的“新形態(tài)教材”,將傳統(tǒng)的平面的紙介教材立體化、資源化,及時(shí)地為歷史教學(xué)法應(yīng)對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)提供了全新的平臺(tái)和路徑。
為了充分反映基礎(chǔ)教育改革背景所體現(xiàn)的時(shí)代精神、凸顯發(fā)展學(xué)生學(xué)科核小素養(yǎng)的理念,并遵循學(xué)科教學(xué)法的一般原理和規(guī)則,達(dá)到“新形態(tài)教材”的修訂目的,我們認(rèn)為,本次“修訂”既不是對(duì)原教材的改頭換面,更不是簡(jiǎn)單的刪改和補(bǔ)充。經(jīng)過(guò)編者們的反復(fù)討論,一致認(rèn)為:(1)修訂工作要充分反映基礎(chǔ)教育改革成果,尤其是歷史課程標(biāo)準(zhǔn)代表的方向。如堅(jiān)持用唯物史觀指導(dǎo)中學(xué)歷史教學(xué),強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握科學(xué)的歷史知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史思維的方法,甚至能夠像史學(xué)家那樣思考和研究歷史。(2)修訂內(nèi)容著重體現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)法的邏輯體系,重點(diǎn)提煉中學(xué)歷史教學(xué)法的基本問(wèn)題,清晰地表述歷史教學(xué)法的基本概念,有針對(duì)性地闡釋中學(xué)歷史教學(xué)法技能等。(3)作為高等師范院校優(yōu)秀教材理應(yīng)指導(dǎo)讀者爭(zhēng)做學(xué)術(shù)型的教師,所以它需要具有較寬的學(xué)術(shù)視野和一定的前瞻意識(shí)。(4)新教材在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面應(yīng)全面滲透學(xué)科核心素養(yǎng)要求。當(dāng)然這里的素養(yǎng)首先是針對(duì)教師而言,只有教師具備了相應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng),才能有效地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。(5)教材的編寫方法和技術(shù)應(yīng)符合“新形態(tài)”的要求。例如,每章都有“要點(diǎn)提示”“內(nèi)容導(dǎo)圖”和“導(dǎo)語(yǔ)”。“要點(diǎn)提示”用四五句話概括每章的重點(diǎn)內(nèi)容,幫助讀者把握該章的學(xué)習(xí)主旨;“內(nèi)容導(dǎo)圖”既呈現(xiàn)每章重點(diǎn)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系,也提煉用以理解此種邏輯關(guān)系的核心概念,因此它能夠幫助讀者拓展學(xué)科教學(xué)法思維;“導(dǎo)語(yǔ)”是問(wèn)題指引的一種方式,它或幫助讀者帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容,或指示讀者通過(guò)下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容解決相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。此外,在“二維碼資源”中,選擇了較為豐富的微課、案例和文章,它們本身就是新教材的有機(jī)組成部分,既是學(xué)習(xí)資源也是學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然,所有這些變化都服務(wù)于讀者的“實(shí)用目的”,包括教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和專業(yè)資格考試。簡(jiǎn)言之,本次修訂力求在學(xué)習(xí)的針對(duì)性、原理的普遍性、技能的操作性、內(nèi)容的具體性和實(shí)踐性方面具有特色。
于友西,首都師范大學(xué)歷史學(xué)院教授,原全國(guó)歷史教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)。
趙亞夫,首都師范大學(xué)歷史學(xué)院教授,歷史學(xué)博士,博士生導(dǎo)師,教育部全國(guó)基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)委員,教育部全國(guó)教師教育課程資源專家工作委員會(huì)文科工作委員會(huì)委員,原全國(guó)歷史教師教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)。
第一章 中學(xué)歷史教學(xué)法基礎(chǔ)
第一節(jié) 歷史教學(xué)法的學(xué)科屬性
第二節(jié) 歷史教學(xué)法研究的對(duì)象和任務(wù)
第三節(jié) 歷史教學(xué)法的學(xué)習(xí)途徑和方法
第四節(jié) 我國(guó)歷史教學(xué)法的發(fā)展歷程與展望
第二章 中學(xué)歷史課程與教材
第一節(jié) 歷史課程的設(shè)置與編制
第二節(jié) 歷史課程標(biāo)準(zhǔn)研究及其實(shí)施
第三節(jié) 歷史教材的功能與類型
第四節(jié) 歷史教科書的編寫及其他教材的開發(fā)
第三章 中學(xué)歷史教學(xué)計(jì)劃與設(shè)計(jì)
第一節(jié) 有效的教學(xué)始于有目的的教學(xué)計(jì)劃
第二節(jié) 理解歷史教學(xué)過(guò)程
第三節(jié) 歷史教學(xué)原則和模式
第四節(jié) 歷史備課與教學(xué)設(shè)計(jì)
第四章 中學(xué)歷史課堂教學(xué)方法
第一節(jié) 課堂教學(xué)的功能與組織結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 歷史課堂常用的教學(xué)方法
第三節(jié) 歷史課堂教學(xué)的技藝
第五章 中學(xué)歷史學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法
第一節(jié) 學(xué)習(xí)指導(dǎo)的意義、條件與有效性
第二節(jié) 歷史閱讀的學(xué)習(xí)指導(dǎo)
第三節(jié) 歷史寫作的學(xué)習(xí)指導(dǎo)
第四節(jié) 歷史表現(xiàn)性活動(dòng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)
第五節(jié) 歷史課外活動(dòng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)
第六章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué)
第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進(jìn)行教學(xué)
第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué)技術(shù)
第三節(jié) 大數(shù)據(jù)時(shí)代的歷史教學(xué)與教師共同體
第七章 中學(xué)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)
第一節(jié) 理解中學(xué)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)
第二節(jié) 中學(xué)歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)概述
第三節(jié) 中學(xué)歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)
第八章 中學(xué)歷史教師的專業(yè)發(fā)展
第一節(jié) 歷史教師的角色意識(shí)與基本素質(zhì)
第二節(jié) 歷史教師的研修與專業(yè)發(fā)展
第三節(jié) 歷史教師的教育研究
拓展閱讀