第一章導(dǎo)論第一節(jié)研究緣起與研究意義一、研究緣起二、研究意義第二節(jié)文獻(xiàn)回溯與研究問(wèn)題一、文獻(xiàn)回溯二、研究的基本問(wèn)題第三節(jié)研究視角與研究方法一、研究視角二、研究方法第四節(jié)研究思路與研究框架一、研究思路二、研究框架第二章民族院校發(fā)展的歷史回溯第一節(jié)新中國(guó)建立初期民族教育政策的初步形成（1949年—1956年）一、新中國(guó)民族教育方針政策二、少數(shù)民族教育行政體制政策三、民族院校辦學(xué)政策四、雙語(yǔ)教育政策及少數(shù)民族教材、教學(xué)用語(yǔ)及課程等的特殊措施五、少數(shù)民族教育經(jīng)費(fèi)方面的特殊優(yōu)惠政策六、為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)師資、支援師資的特殊政策七、招生及生活待遇方面給少數(shù)民族學(xué)生適度優(yōu)惠第二節(jié)全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期的民族教育政策（1956年—1965年）一、關(guān)于民族教育行政體制政策二、幫助少數(shù)民族創(chuàng)制和改革文字，重視雙語(yǔ)教育政策三、關(guān)于民族教育經(jīng)費(fèi)和內(nèi)地支持邊疆師資政策第三節(jié)改革開(kāi)放初期的少數(shù)民族教育政策（1978年—1993年）一、關(guān)于少數(shù)民族教育的法律體系及其基本原則二、關(guān)于改革開(kāi)放初期民族教育行政體制政策三、深化民族院校辦學(xué)體制改革政策四、民族語(yǔ)文教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)和少數(shù)民族文字教材政策五、繼續(xù)在經(jīng)費(fèi)上給予民族教育特殊照顧政策六、在招生中繼續(xù)給予少數(shù)民族學(xué)生特殊照顧政策七、民族教育的對(duì)口支援與協(xié)作政策第四節(jié)21世紀(jì)以來(lái)的民族高等教育政策（2000年至今）一、黨和國(guó)家頒布了系列民族教育的政策二、民族院校創(chuàng)新實(shí)踐和發(fā)展三、民族語(yǔ)文教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)和民族文字教材建設(shè)政策四、繼續(xù)在經(jīng)費(fèi)上給予民族教育特殊照顧政策五、繼續(xù)加大民族教育的對(duì)口支援與協(xié)作政策第三章民族院校人才培養(yǎng)模式研究的理論基礎(chǔ)第一節(jié)人的全面發(fā)展一、人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)二、立德樹(shù)人的時(shí)代要求三、大學(xué)生身心發(fā)展階段特點(diǎn)第二節(jié)中華民族多元一體與中華文化的一體多元一、中華民族多元一體二、“兩個(gè)共同”、“兩個(gè)結(jié)合”與“兩個(gè)關(guān)鍵”三、“三個(gè)離不開(kāi)”四、“四個(gè)認(rèn)同”與“四個(gè)重點(diǎn)”五、“五個(gè)維護(hù)”與“五個(gè)堅(jiān)持”六、民族地區(qū)“六大特征”第三節(jié)教育、民族關(guān)系與和諧理論一、和諧概念的闡釋二、民族和諧的基本內(nèi)涵三、教育與和諧社會(huì)的構(gòu)建四、五大發(fā)展理念下和諧教育的價(jià)值追求第四章民族院校人才培養(yǎng)模式問(wèn)題探討第一節(jié)國(guó)內(nèi)外人才培養(yǎng)模式概述一、國(guó)外人才培養(yǎng)模式概述二、國(guó)內(nèi)人才培養(yǎng)模式概述第二節(jié) 國(guó)內(nèi)外人才培養(yǎng)模式的主要類(lèi)型一、“縱向型人才”培養(yǎng)模式二、通才教育人才培養(yǎng)模式三、通識(shí)教育與專(zhuān)才教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式四、產(chǎn)學(xué)研合作的教育人才培養(yǎng)模式第三節(jié)我國(guó)民族院校人才培養(yǎng)模式概述一、民族院校人才培養(yǎng)模式的概念、特點(diǎn)與類(lèi)型二、民族院校人才培養(yǎng)的原則與制度三、民族院校人才培養(yǎng)模式的特殊性與重要性第四節(jié)民族院校人才培養(yǎng)模式的定位一、高等學(xué)校定位分類(lèi)二、民族院校人才培養(yǎng)模式定位的影響因素三、民族院校人才培養(yǎng)模式定位的價(jià)值取向四、不同類(lèi)型民族院校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建第五章大類(lèi)招生與大專(zhuān)業(yè)平臺(tái)人才培養(yǎng)模式第一節(jié)大類(lèi)招生人才培養(yǎng)模式概述一、大類(lèi)招生的含義二、大類(lèi)招生的背景及發(fā)展三、大類(lèi)招生的現(xiàn)實(shí)需求四、實(shí)施大類(lèi)招生模式的條件第二節(jié)大類(lèi)招生培養(yǎng)模式的優(yōu)劣和要求一、大類(lèi)招生培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)二、大類(lèi)招生培養(yǎng)模式的劣勢(shì)三、大類(lèi)招生培養(yǎng)模式的要求第三節(jié)大類(lèi)招生人才培養(yǎng)模式的探索一、大類(lèi)招生人才培養(yǎng)模式的原則二、大類(lèi)招生人才培養(yǎng)模式的關(guān)注點(diǎn)三、大類(lèi)招生人才培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)方案優(yōu)化第四節(jié)大專(zhuān)業(yè)平臺(tái)人才培養(yǎng)模式的核心一、轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念二、確定培養(yǎng)目標(biāo)三、更新課程體系四、創(chuàng)新保障體系五、改革評(píng)估方式第五節(jié)大專(zhuān)業(yè)平臺(tái)人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)一、將產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程二、相關(guān)者多重角色，實(shí)現(xiàn)教育的“面向性”三、構(gòu)建“政產(chǎn)學(xué)研”有機(jī)鏈，有效對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展第六章委屬民族院校人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐第一節(jié)六所委屬民族院校的基本情況一、成立時(shí)間和起源二、校址和區(qū)位分布三、招生情況第二節(jié)六所委屬民族院校的師資、學(xué)科、科研情況一、師資隊(duì)伍建設(shè)二、學(xué)科建設(shè)三、科研水平第三節(jié)人才培養(yǎng)模式個(gè)案的實(shí)踐探索一、中南民族大學(xué)人才培養(yǎng)模式的歷史沿革二、中南民族大學(xué)現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)模式三、中南民族大學(xué)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題第七章民族院校教學(xué)質(zhì)量學(xué)生滿(mǎn)意度研究第一節(jié)理論基礎(chǔ)一、顧客滿(mǎn)意度理論二、利益相關(guān)者理論第二節(jié)服務(wù)質(zhì)量評(píng)估模型一、KANO模型二、SERVQUAL模型第三節(jié)研究設(shè)計(jì)與樣本數(shù)據(jù)篩選一、研究設(shè)計(jì)二、研究樣本與數(shù)據(jù)獲取三、調(diào)查樣本的數(shù)據(jù)特征第四節(jié)民族院校教學(xué)質(zhì)量學(xué)生滿(mǎn)意度的實(shí)證分析一、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)二、教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)分析第五節(jié)教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)分析一、測(cè)評(píng)公式設(shè)計(jì)二、測(cè)評(píng)結(jié)果分析第八章民族院校教學(xué)質(zhì)量保障標(biāo)準(zhǔn)研究第一節(jié)質(zhì)量保障及教學(xué)質(zhì)量一、質(zhì)量保障二、質(zhì)量保障理論基礎(chǔ)三、教學(xué)質(zhì)量第二節(jié)民族院校本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)一、發(fā)達(dá)國(guó)家與我國(guó)本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)比較分析二、民族院校本科教學(xué)質(zhì)量保障的特殊性三、民族院校本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵指標(biāo)第三節(jié)民族院校本科教學(xué)質(zhì)量保障個(gè)案分析一、民族院校本科教學(xué)質(zhì)量概況二、民族院校本科教學(xué)質(zhì)量保障的個(gè)案分析第四節(jié)民族院校本科教學(xué)質(zhì)量保障策略一、使命特殊，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量保障理念二、生源特殊，開(kāi)展服務(wù)學(xué)生的教學(xué)對(duì)象保障三、教學(xué)特殊，實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的辦學(xué)條件保障第九章民族院校教學(xué)質(zhì)量發(fā)展性評(píng)估研究第一節(jié)核心概念和理論基礎(chǔ)一、核心概念二、理論基礎(chǔ)第二節(jié)國(guó)外本科教學(xué)評(píng)估及經(jīng)驗(yàn)借鑒一、部分發(fā)達(dá)國(guó)家本科教學(xué)評(píng)估現(xiàn)狀二、國(guó)外高等院校教學(xué)評(píng)估經(jīng)驗(yàn)借鑒第三節(jié)我國(guó)教學(xué)評(píng)估發(fā)展的歷史沿革一、評(píng)估工作的恢復(fù)與起步階段（1977年—1985年）二、評(píng)估工作試點(diǎn)與探索階段（1986年—2001年）三、評(píng)估工作完善與規(guī)范化階段（2002年至今）第四節(jié)民族院校本科教學(xué)評(píng)估現(xiàn)狀研究一、調(diào)查設(shè)計(jì)二、研究結(jié)果三、民族院校本科教學(xué)評(píng)估存在的問(wèn)題及其原因第五節(jié)民族院校發(fā)展性教學(xué)評(píng)估的對(duì)策和建議一、以評(píng)促教，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展二、以督促學(xué)，提升督導(dǎo)人員自身能力三、以學(xué)評(píng)教，促進(jìn)師生共同發(fā)展四、以生為本，完善學(xué)生評(píng)教制度第十章民族院校國(guó)際合作辦學(xué)模式研究第一節(jié)高等教育國(guó)際化進(jìn)程概述一、高等教育國(guó)際化的含義二、高等教育國(guó)際化的基本內(nèi)容三、高等教育國(guó)際化的基本特征四、高等教育國(guó)際化相關(guān)的概念闡釋五、我國(guó)大學(xué)的國(guó)際化發(fā)展第二節(jié)高等教育國(guó)際化指標(biāo)一、觀念國(guó)際化二、 機(jī)構(gòu)國(guó)際化三、學(xué)生結(jié)構(gòu)國(guó)際化四、教師結(jié)構(gòu)國(guó)際化五、 課程國(guó)際化六、科研國(guó)際化七、國(guó)內(nèi)外合作共同辦學(xué)水平國(guó)際化第三節(jié)我國(guó)民族院校國(guó)際化發(fā)展概述一、我國(guó)民族院校的特點(diǎn)二、我國(guó)民族院校國(guó)際化的溯源三、我國(guó)民族院校國(guó)際化的成就四、我國(guó)民族院校國(guó)際化存在的問(wèn)題第四節(jié)委屬民族院校的中外合作辦學(xué)模式一、委屬民族院校中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀二、委屬民族院校中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式第十一章高等教育大眾化進(jìn)程中民族院校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)審思第一節(jié)高等教育大眾化理論一、高等教育大眾化：量與質(zhì)的矛盾統(tǒng)一二、高等教育大眾化：量的增長(zhǎng)與質(zhì)變的非均衡性三、對(duì)高等教育后大眾化理論的全面認(rèn)識(shí)四、后大眾化理論對(duì)我國(guó)高等教育的啟示 第二節(jié)高等教育大眾化的質(zhì)量觀及主要矛盾一、高等教育的質(zhì)量觀二、高等教育大眾化進(jìn)程中的主要矛盾第三節(jié)影響民族院校人才培養(yǎng)模式的因素及其優(yōu)化一、學(xué)校組織因素二、教師主導(dǎo)因素三、學(xué)生主體因素第十二章 民族院校特色發(fā)展的戰(zhàn)略選擇第一節(jié)民族院校特色發(fā)展的思考一、民族院校辦學(xué)特色的基本內(nèi)涵二、民族院校辦學(xué)特色形成的主要因素三、民族院校如何形成辦學(xué)特色四、民族院校特色發(fā)展的理性思考第二節(jié)民族院校特色發(fā)展的目標(biāo)與使命一、民族院校特色發(fā)展的目標(biāo)二、民族院校發(fā)展的使命第三節(jié)民族院校內(nèi)部治理及其法制化一、民族院校內(nèi)部治理及組織特征二、大學(xué)章程與民族院校內(nèi)部治理三、民族院校法制化及其路徑選擇第四節(jié)民族院校國(guó)際化及路徑選擇一、大學(xué)國(guó)際化的可行性二、大學(xué)國(guó)際化的途徑