本書稿是一位具有20多年中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師,帶領(lǐng)她的學(xué)生立足課本知識,深化閱讀理解,讀寫結(jié)合的產(chǎn)物。分為三編,第一編文章為師生對書本中學(xué)過的名家、名篇的理解闡發(fā);第二編文章為師生對生活中點(diǎn)滴的體悟;第三編為教師在教學(xué)方面的體會和研究心得。
適讀人群 :高中生 中學(xué)生 教師 學(xué)生家長
由北京古城中學(xué)董秀梅老師與她的學(xué)生們首次聯(lián)合出版《香中別有韻》在京東上線。本書把作文與教學(xué)相結(jié)合,選取了董秀梅老師和古城中學(xué)學(xué)生優(yōu)秀的作文讀物,
就如何表達(dá)真情實(shí)感,如何引導(dǎo)學(xué)生提高審美與悅讀悅寫的能力來給學(xué)生,老師、家長提供珍貴的寫作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本書沒有空洞與不切實(shí)際的夸夸其談,也
沒有太多的宣傳與粉飾,但是本書里面有優(yōu)秀的作文內(nèi)容,樸實(shí)無華的遣詞造句,扎實(shí)的語文課案教程,豐富的教學(xué)案例供您閱讀。
董秀梅,北京市古城中學(xué)語文教師,語文教研組組長。有多年中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探索語文課創(chuàng)新教學(xué)法,認(rèn)為語文教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)立足課本,讀寫結(jié)合,才能解決寫作的實(shí)際問題。
序 古城綻清梅幽香蕩心懷南海濤
輯一 勝日尋芳翰墨中——悅讀悅寫
與書同行張格格
思想的洗禮——讀《培根隨筆》有感
我看上世紀(jì)初知識分子的心路歷程
我看上世紀(jì)初知識分子的心路歷程
我看上世紀(jì)初知識分子的心路歷程
我眼中的勾踐安荻
在那19世紀(jì)——讀《莫泊桑小說》有感
月光詩人莫泊桑
《項(xiàng)鏈》續(xù)寫何琦
古戰(zhàn)場
戰(zhàn)·爭
望眼難穿
訴離殤安荻
給杜甫的一封信
看世紀(jì)前的英雄張格格
品味陶淵明趙小寒
人言可畏,紅顏薄命——讀《墻有茨》有感王文欣
愛北平張格格
“粗中有細(xì)”的北京生活
讀你千遍味百轉(zhuǎn)——讀《短歌行》感懷
莫為浮云遮望眼,風(fēng)物長宜放眼量——讀《杜拉拉升
職記》《浮沉》所想
走進(jìn)一座圣殿——讀《為師與師承》札記
目送,生命的姿態(tài)——讀《目送》有感
前方是什么——讀《中國新教育風(fēng)暴》有感
一曲天河南北情
飲水思源——觀電影《天河》有感
我們的幸福——《天河》觀后感
英雄誰屬——觀《天河》有感
“浪淘盡”的壯闊與“清風(fēng)徐來”的安靜——《念奴嬌·赤壁懷古》與前《赤壁賦》的感情變化
我看黃州時期的蘇軾張眸
蘇軾黃州時期的心路歷程
論蘇軾黃州時期的心態(tài)變化
《念奴嬌·赤壁懷古》與前《赤壁賦》中蘇軾感情上的變化
蘇東坡前后《赤壁賦》對比趙小寒
洗盡鉛華也從容——看蘇軾黃州時期的心路歷程
蘇軾的佛家思想
從景物描寫看黃州詩文
蘇軾黃州時期詩文的情感變化
讀黃州詩文,品蘇軾情懷,悟深刻道理
品黃州詩文,論人生態(tài)度
蘇軾在黃州期間的情感變化
涓生悔恨的是什么
子君不走會怎樣
小議《傷逝》中子君悲劇結(jié)局的原因
“聰明人”都死了嗎
當(dāng)今社會是否需要讀魯迅
寄意寒星荃不察,我以我血薦軒轅
幾曾問,身歸何處
魯迅一生的吶喊
此去不經(jīng)年,后會終有期
從陶潛詩文看其矛盾心理
歸去來兮的陶淵明
莊子的游戲精神
關(guān)于老子“道”的淺層研究
輯二 春在枝頭有幾分——且行且歌
玉蘭花開
搖曳的野花
花圃邊的童年
新年隨想
大舌音小記
你已不在
花謝不再來
讓堅(jiān)持與理想為伴
三年,那個班,那篇文章
且行且珍惜
與感動同行
板鴨,我愛你嗎
不悔夢歸處,只恨太匆匆
公交上的旅行
流逝原璽
樓東魂
秋風(fēng)秋雨秋意
過山車的思考
賞悅
月許奕璋
夕顏安荻
雨愛劉可
戰(zhàn)勝自己
醉夢,草原
醉心菊張眸
如花歲月,似水流年賀赫
故鄉(xiāng)是什么
故鄉(xiāng)的桑葚
播種太陽,收獲溫暖
測試
敦煌,我想對你說
饑餓的味道
教育無痕
考核
老師——好
人生大禮
生死念
子漢今天滿九周歲了
做一棵看守心靈月亮的樹
輯三 歸來笑捻梅花嗅——載思載言
作文,是生活中一滴靈動的水——新課程下初中作文
教學(xué)的實(shí)踐與思考
推開那扇門——新課程下高中作文教學(xué)的實(shí)踐與思考
掀起你的蓋頭來——基于2013年北京市中考作文
閱卷的教學(xué)思考
含英咀華,融會貫通,追求實(shí)效——作文教學(xué)的實(shí)效性初探
作文新思考:披情以入境,情動而辭發(fā)
因勢利導(dǎo),激發(fā)學(xué)生寫作積極性
三和十三的故事
古詩能否這樣教
想想也溫暖
尋
學(xué)名師授課的苦澀
一石激起千層浪
尊重,澆灌生命之花
我們與導(dǎo)學(xué)案同行
導(dǎo)學(xué)案,給了我一個美麗的支點(diǎn)
在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中落實(shí)古文的背誦
向青草更青處漫溯——“讀黃州詩文,悟蘇軾情懷”
專題教學(xué)反思
不能言到能不言——“魯迅小說選讀”專題教學(xué)體會
三問英雄——《老人與!穼n}教學(xué)淺記
這是一種不可企及的嫵媚——“老莊陶潛生命的追求”
專題教學(xué)反思
專題教學(xué)中課程資源開發(fā)的實(shí)踐與思考
綠色課堂是一種境界——由三次作文實(shí)驗(yàn)課談開去
校本課程開發(fā)之管見
案例教學(xué)法在語文教學(xué)中的運(yùn)用和反思
教出語文的味道
透視問題的背后
對學(xué)生評價人物為“自戀狂”認(rèn)識的探究與思考
讓傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)心靈,促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展
鮮花在前面,我們在路上——聽周京昱老師的報告所想
行走在書香墨韻中——北京市古城中學(xué)語文組閱讀
活動總結(jié)
跋
給杜甫的一封信
董秀梅尊敬的杜公:
您好!
我知道您不會收到這封信,更不會看到這封信,但是,我還是執(zhí)意要拿起筆寫下晦澀的話,不為別的,只因我的愧疚,愧對您——千秋第一詩圣!
我是一名語文教師,說起來很慚愧,細(xì)細(xì)品讀您的詩也僅僅局限在課本中需要教會學(xué)生的那幾首,應(yīng)該是《春夜喜雨》、《春望》、《望岳》、《兵車行》、《石壕吏》、《客至》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《聞官軍收河南河北》、《登高》、《登岳陽樓》、《旅夜書懷》等詩歌。
而每次教給學(xué)生的都是感受您感時傷世的愛國情懷,掌握您沉郁頓挫的藝術(shù)風(fēng)格,理解您孤老病愁的一腔愁緒。在一遍遍教學(xué)循環(huán)中,我對您的身世與遭遇麻木了,忘卻了您“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù),習(xí)慣您的“窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱”的古道情懷,在經(jīng)驗(yàn)教學(xué)和功利教學(xué)中,我把“詩圣”的桂冠遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋到腦后,教給學(xué)生的只是些走捷徑的東西。
人一旦世故了,就少了生活的激情與浪漫,而語文老師一旦“柴米油鹽醬醋茶”了,就缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛和高潔的心靈。杜公,面對您的詩作,我真是愧對啊!
其實(shí),我知道,您寫詩不是為了贏得身后千秋名,您只是在游歷祖國河山,登泰山時看到“造化鐘神秀,陰陽割昏曉”的景致,抒發(fā)了“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的勇攀人生高峰的雄心壯志;您只是在困守長安十年中,過著“朝叩富兒門,暮隨肥馬塵”的屈辱生活時,發(fā)出了“君不見,青海頭,古來白骨無人收”的嘆惜;您只是在安史之亂爆發(fā)時,在和老百姓一起逃亡的路上,如實(shí)記下“國破山河在,城春草木深”的凄涼慘景。
更難得的是,您無論生活上怎樣苦,也不論漂泊到什么地方,總是心系著國家的安危和人民的疾苦。秋天登高,您看到“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”時感慨“艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”;登上岳陽樓,您想到“戎馬關(guān)山北”就“憑軒涕泗流”。您不管窮達(dá)都要兼善天下,當(dāng)自己的茅屋為秋風(fēng)所破時,您卻想到天下的寒士們,并發(fā)出“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的宏愿;看到勞動人民創(chuàng)造的物質(zhì)財富養(yǎng)活了達(dá)官顯貴,您一針見血地指出“朱門酒肉臭,路有凍死骨”。
杜公啊,您的沉郁頓挫是與國家命運(yùn)相連,您飽含淚水的雙眼俯視著黎民蒼生,您的每一首詩歌都是為人民而泣而歌,在語不驚人死不休的頓挫中,一個偉大而高貴的靈魂升起來!
您不是為寫詩而寫詩,您是用生命給后人再現(xiàn)那段歷史。面對歷史,我們該如何做?
……