目 錄

第一章 班級控制：傳統(tǒng)班級管理的審視

一、一次關于班主任工作問卷調(diào)查的啟示

二、兩個需要澄清的班級場域中的概念

三、三種關于班級控制產(chǎn)生的根源解析

四、四大班級控制的實踐隱喻

五、五種消解班級控制的理念解讀

六、六項重構(gòu)班級控制機制的策略分析

第二章 班級經(jīng)營：班級管理轉(zhuǎn)型的探索

一、班級經(jīng)營是什么？

二、制度化教育與班級經(jīng)營

三、契約理論與班級經(jīng)營

四、學習型組織與班級經(jīng)營

五、有效學校與班級經(jīng)營

六、班級經(jīng)營的文化使命

第三章 班級共同體：班級管理模式的創(chuàng)新

一、馬賽克班級的是與非

二、什么是班級共同體

三、班級共同體視域中的師生關系

四、班級共同體的道德使命

五、重點中學政策的隱喻與班級共同體建設

第四章 班級再造：班級管理智慧的生成

一、學會激勵：從負面發(fā)現(xiàn)走向正面啟迪

二、學會表達：從話語霸權轉(zhuǎn)向平等對話

三、學會創(chuàng)新：開啟自我心智模式

四、學會思維：謹防思維裂痕的出現(xiàn)

五、學會挑戰(zhàn)：走向思維的自我

六、學會管理：學生是人不是物

七、學會表揚：感受表揚的藝術

八、學會游戲：打破對日常行為規(guī)則的迷信

結(jié) 語

參考書目