“主題式”小學(xué)習(xí)作教學(xué)就是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，以寫作訓(xùn)練點(diǎn)為主題，組建一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)單元，通過(guò)對(duì)單元目標(biāo)的確定與單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的組建，采用整體學(xué)習(xí)、分項(xiàng)達(dá)標(biāo)、習(xí)作呈現(xiàn)的課程實(shí)施策略和科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，形成指向語(yǔ)言文字運(yùn)用的識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際以及綜合性學(xué)習(xí)訓(xùn)練序列的單元課程體系。

“三·三·九”是教學(xué)實(shí)施的具體策略，主要是針對(duì)小學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣、不會(huì)寫、不愿寫等問(wèn)題，從小學(xué)生心理需要出發(fā)，依據(jù)學(xué)生年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律縱向分為低、中、高三個(gè)階段，每個(gè)階段再根據(jù)學(xué)生生活的內(nèi)涵與外延橫向分為情境線、閱讀線、生活線三條活動(dòng)主線，分別通過(guò)貼畫、多幅圖、單幅圖、聽(tīng)讀、教讀、引讀、游戲、活動(dòng)、綜合實(shí)踐等九種主要訓(xùn)練形式，激發(fā)習(xí)作興趣，讓學(xué)生喜歡寫作文；教給習(xí)作方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文；激活習(xí)作內(nèi)需，使學(xué)生習(xí)作從產(chǎn)生興趣到感受樂(lè)趣，最終成為一種志趣，從而實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)作文，作文快樂(lè)”這一總體目標(biāo)。

“三·三·九”是三個(gè)階段（低年級(jí)段、中年級(jí)段、高年級(jí)段），三條活動(dòng)主線（情境線、閱讀線、生活線），九種主要作文訓(xùn)練形式（貼畫、多幅圖、單幅圖、聽(tīng)讀、教讀、引讀、游戲、活動(dòng)、綜合實(shí)踐）的簡(jiǎn)稱。該研究在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中以語(yǔ)用為主題組建一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)單元，通過(guò)對(duì)單元目標(biāo)的確定與單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的重新組建，采用整體學(xué)習(xí)、分項(xiàng)達(dá)標(biāo)、習(xí)作呈現(xiàn)的課程實(shí)施策略和科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，形成指向語(yǔ)言文字運(yùn)用的“主題式”小學(xué)序列作文教學(xué)體系