教育理念是人們?cè)陂L(zhǎng)期的教育實(shí)踐中所形成的對(duì)教育的理性認(rèn)識(shí)。任何教育行為都必然以教育理念為指導(dǎo)，先進(jìn)的教育理念是教育成功的重要保證。當(dāng)代世界教育在改革與發(fā)展的過程中涌現(xiàn)出了許多新的理念，這些教育理念對(duì)教育理論與教育實(shí)踐都產(chǎn)生了重要的影響。本書對(duì)這些新的教育理念進(jìn)行了較為全面而系統(tǒng)的闡述。全書探討的范圍主要包括：終身教育理念、全民教育理念、全納教育理念、公民教育理念、環(huán)境教育理念、可持續(xù)發(fā)展教育、國(guó)際理解教育理念、和諧教育理念、主體性教育理念、個(gè)性教育理念、自由教育理念、超越教育理念、創(chuàng)造教育理念等

該書提出，中國(guó)教育學(xué)是具有中國(guó)特色、中國(guó)品性、中國(guó)風(fēng)格的教育學(xué)，是新時(shí)代背景下教育學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的歷史必然。作為具有中國(guó)特色、世界水平的教育學(xué)自主知識(shí)體系，中國(guó)教育學(xué)樣態(tài)包含自身的學(xué)科定位、價(jià)值取向、基本內(nèi)涵、關(guān)鍵特征等。中國(guó)教育學(xué)面臨著學(xué)科自覺性、自主性、原創(chuàng)性不足，基本理論研究薄弱、學(xué)科成果轉(zhuǎn)化乏力、世界話語(yǔ)權(quán)有待提升等事關(guān)學(xué)科性、中國(guó)性、世界性的問題。為此，要加強(qiáng)中國(guó)教育學(xué)構(gòu)建策略研究，以新時(shí)代新思想指引中國(guó)教育學(xué)發(fā)展方向，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化強(qiáng)化中國(guó)教育學(xué)的文化品性，以自主知識(shí)體系為核心優(yōu)化中

本書將馬克思主義美學(xué)館與中華美育相結(jié)合，在高校開展的美育理論與實(shí)踐研究。本書書以古今傳承、中西融合、校園內(nèi)外為主線開展研究，美育課程、美育實(shí)踐、美育思政于一體開展教書育人；聚焦美育與科學(xué)的辯證關(guān)系及美育與前沿技術(shù)開展美育科學(xué)研究；以傳承和弘揚(yáng)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的中華美育精神為主線開展文化傳承；以美育促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展和浸潤(rùn)中小學(xué)教育為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步。本書可供高等學(xué)校師生美育素質(zhì)教育與學(xué)習(xí)使用，也可為從事美育教學(xué)和研究的學(xué)者提供參考思路。

休學(xué)輟學(xué)、不想見人、無(wú)法外出、整天在家玩游戲等現(xiàn)象和問題嚴(yán)重影響了青少年的學(xué)業(yè)、社會(huì)功能乃至他們的正常生活。家長(zhǎng)積極尋求解決辦法，陪同孩子看精神科醫(yī)生、咨詢師，往往會(huì)得到抑郁癥、焦慮癥等診斷。孩子接受了藥物治療、心理治療，卻收效有限，仍然出不了門、上不了學(xué)。 孫欣羊醫(yī)生基于多年來對(duì)這些青少年案例的觀察、治療和跟進(jìn)，獨(dú)創(chuàng)性地提出了壓力型創(chuàng)傷綜合征概念。這里的創(chuàng)傷不同于傳統(tǒng)意義上因重大生活事件造成的創(chuàng)傷，而是指壓力過大造成的創(chuàng)傷，可涉及學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系壓力或其他事件壓力等。在實(shí)際工作中從壓力型創(chuàng)

本書循著混合研究的基本范式，滲透循證主義的研究思維，從本體論和關(guān)系論角度探討了生發(fā)于真實(shí)教育場(chǎng)域的教研員勝任力問題，在“場(chǎng)內(nèi)證據(jù)”和“場(chǎng)外證據(jù)”的共同支持下，闡明了教研員勝任力的價(jià)值內(nèi)涵，追溯了教研員勝任力的理論淵源，探究、剖解了教研員勝任力的基本構(gòu)成要素以及由此形成的復(fù)雜構(gòu)面，最終在理論與實(shí)踐的相互確證過程中，論證了教研員勝任力與自我效能、組織氛圍之間的關(guān)系，提出促進(jìn)教研員勝任力提升的路徑和建議。本書是作者在同中小學(xué)教育教學(xué)人員長(zhǎng)期交往、批判吸收既有教學(xué)研究成果、講好中國(guó)教研故事基礎(chǔ)上作的努力

暫無(wú)

“勞”是教育體系中一個(gè)獨(dú)立的有機(jī)組成部分，是與“德智體美”并列的教育內(nèi)容，同時(shí)也是培養(yǎng)合格社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要條件。本書通過高校勞動(dòng)教育實(shí)踐的現(xiàn)狀調(diào)查、存在的問題及原因分析，提出了高校勞動(dòng)教育實(shí)踐的對(duì)策和措施，在此基礎(chǔ)上從高校學(xué)生個(gè)人、家庭、社會(huì)、學(xué)校四個(gè)方面具體提出了高校勞動(dòng)教育實(shí)踐的發(fā)展創(chuàng)新。本書適合高等學(xué)校管理者、高等學(xué)校廣大教師和學(xué)生、高等學(xué)校相關(guān)政府管理部門、廣大高等學(xué)校學(xué)生的家長(zhǎng)、關(guān)注大學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)各界人士閱讀。

學(xué)生發(fā)展增值評(píng)價(jià)尊重差異、重視起點(diǎn)、關(guān)注過程、強(qiáng)調(diào)發(fā)展，是一種既有“教育”又有“人”的發(fā)展性評(píng)價(jià)。它彰顯了以人為本的教育評(píng)價(jià)理念，對(duì)扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，科學(xué)考量教師的努力程度，客觀評(píng)估學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)校按教育規(guī)律辦學(xué)，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展等均具有重要價(jià)值。學(xué)生發(fā)展增值評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)理念上指向立德樹人的目標(biāo)，貫徹面向全體學(xué)生的價(jià)值追求；在評(píng)價(jià)倫理上承認(rèn)差異，處處充盈著對(duì)生命個(gè)體獨(dú)特性的尊重；在評(píng)價(jià)主體上強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)性主體按照權(quán)重綜合出場(chǎng)；在評(píng)價(jià)方法上重視在遵循教育邏輯

大學(xué)生思想政治教育接受是一個(gè)由接受主體（大學(xué)生）、接受客體（以思想政治理論課為主要內(nèi)容）、傳導(dǎo)者（思政工作者）、接受中介和接受環(huán)境諸多要素相互聯(lián)結(jié)、相互作用所構(gòu)成的復(fù)雜、開放、動(dòng)態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)。影響大學(xué)生思想政治政治教育接受效果的客觀因素有經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面，主觀因素則主要是大學(xué)生的實(shí)際需要、接受圖式、思維方式、政治立場(chǎng)和價(jià)值取向等。本書通過量化研究，全方位、多角度、立體式展現(xiàn)新時(shí)代青年大學(xué)生知行狀況，從微觀層面對(duì)大學(xué)生思想狀況進(jìn)行深描，細(xì)致展現(xiàn)大學(xué)生群體的精神特質(zhì)和思想面貌，為提升大學(xué)生思想

本書是一本面向體育、心理行業(yè)人士、學(xué)校教職人員的書籍。書籍介紹心理教練技術(shù)的內(nèi)涵與歷史，總結(jié)GROW、認(rèn)知行為、NLP教練技術(shù)內(nèi)容與方法，并結(jié)合學(xué)校中學(xué)生常見的心理問題總結(jié)分析，引入心理教練技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用與實(shí)踐，旨在幫助學(xué)校的教職人員及廣大學(xué)生及家長(zhǎng)，應(yīng)用心理教練技術(shù)，提高學(xué)生的心理健康水平。本書注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分析與教學(xué)，在提出心理教練技術(shù)多種技術(shù)與方法之上，重點(diǎn)描寫教練怎么運(yùn)用教練技術(shù)去訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生改變想法，達(dá)成自己的目標(biāo)，改善自身的情況。且本教材實(shí)踐部分撰寫教練技術(shù)實(shí)施的流程較為具體，更適