本書(shū)以“生物制藥設(shè)備”專(zhuān)業(yè)課程為例,闡述了高職“生物制藥設(shè)備”課程思政的研究現(xiàn)狀,并進(jìn)行調(diào)查研究,對(duì)其課程的思政元素進(jìn)行挖掘,融入課程思政的教學(xué)方法,融入課程思政的課程標(biāo)準(zhǔn)、考核評(píng)價(jià)體系,深入探討了專(zhuān)業(yè)課中融入思政元素的課堂現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展,并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式來(lái)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課實(shí)施思政教學(xué)的成果。全書(shū)落實(shí)專(zhuān)業(yè)課中“立德樹(shù)人”的根本任務(wù),以供高職院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生參考、借鑒。

本書(shū)以音樂(lè)教育與中國(guó)傳統(tǒng)文化為研究主線,采用音樂(lè)教育理論與傳統(tǒng)文化研究相結(jié)合的研究模式,從音樂(lè)教育的角度出發(fā),對(duì)音樂(lè)藝術(shù)與中國(guó)傳統(tǒng)文化的關(guān)系及規(guī)律進(jìn)行論述。重點(diǎn)論述了中國(guó)傳統(tǒng)文化在不同音樂(lè)教育階段的融入,以及音樂(lè)教育教學(xué)理論與創(chuàng)新,對(duì)于音樂(lè)教育中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的意義進(jìn)行研究與討論。

本書(shū)結(jié)合當(dāng)代音樂(lè)教育多元化的發(fā)展趨勢(shì),以中國(guó)學(xué)校音樂(lè)為研究對(duì)象,深入闡述了新時(shí)代學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)的相關(guān)研究理論與方法實(shí)踐。針對(duì)學(xué)校音樂(lè)教育未來(lái)發(fā)展的對(duì)策和趨勢(shì)闡述了自己的見(jiàn)解,從理論角度闡明了學(xué)校音樂(lè)教育的內(nèi)涵、特性以及倡導(dǎo)的提升國(guó)民音樂(lè)素養(yǎng)的教育理念,重點(diǎn)論述了音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀以及師資建設(shè)等內(nèi)容。

本書(shū)是一本關(guān)于現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究方面的學(xué)術(shù)著作。研究現(xiàn)代漢語(yǔ),就必須要對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行深入的研究�；�于此,本書(shū)主要從現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法概況、語(yǔ)素、構(gòu)詞法、句型、句類(lèi)、句式、語(yǔ)義等方面對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行研究,并以生活常用語(yǔ)言和各類(lèi)名著的語(yǔ)句進(jìn)行實(shí)例分析,探討造句法、語(yǔ)法成分、替代法和稱數(shù)法、特殊形式、歐化的語(yǔ)法等各類(lèi)漢語(yǔ)語(yǔ)法問(wèn)題。

本書(shū)收錄了《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧校園應(yīng)用示范校的建設(shè)實(shí)踐》《教學(xué)助手在聾校語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐研究》《應(yīng)用VR技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)教學(xué)的案例實(shí)踐》《信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略研究》《信息技術(shù)支持的農(nóng)村小學(xué)課堂改革模式探索》等文章。

本書(shū)收錄了《組建高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，助力實(shí)驗(yàn)教學(xué)變革，打造高質(zhì)高效課堂》《“玩”轉(zhuǎn)平板電腦」助推智慧課堂建設(shè)》《“互聯(lián)網(wǎng)+”賦能教學(xué)變革：“8+8”語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)案例》《智慧足球平臺(tái)系統(tǒng)在足球訓(xùn)練中的作用及實(shí)踐應(yīng)用》等文章。

本書(shū)介紹了中國(guó)特定場(chǎng)域藝術(shù)的歷史發(fā)展、機(jī)制批判的路徑、機(jī)制批判失敗的原因,指出當(dāng)代藝術(shù)家需要反思這場(chǎng)批判的局限,重新審視自己的工作,回到初衷,特別是在馬克思主義所指出的科學(xué)主義、工具理性、異化對(duì)日常生活的侵占和抽象空間成為統(tǒng)治的現(xiàn)實(shí)中,我們應(yīng)該超越批判,面對(duì)活生生的生活本身,超越成為表征的“藝術(shù)世界”回到“生活世界”,并完成對(duì)“生活世界”的重建。

本書(shū)是一本小學(xué)信息技術(shù)方面的教學(xué)專(zhuān)著。本書(shū)主要內(nèi)容包括小學(xué)信息技術(shù)課程的數(shù)字資源的應(yīng)用、人工智能課程和機(jī)器人教學(xué)的實(shí)踐與探索，創(chuàng)客思維培養(yǎng)與應(yīng)用等。本書(shū)以信息科技教育為基礎(chǔ)，旨在提高青少年的科學(xué)素養(yǎng)，提升青少年科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)他們的思維能力、動(dòng)手能力、探究能力和創(chuàng)新能力，幫助他們樹(shù)立正確的科學(xué)觀、人生觀和世界觀。

本書(shū)依據(jù)《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃》等文件要求，對(duì)照《中小學(xué)生健康教育規(guī)范》《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)中小學(xué)生健康教育內(nèi)容的要求，以及近20年來(lái)在中小學(xué)階段容易發(fā)生的傳染病為立題依據(jù)，用圖文結(jié)合的形式向小學(xué)生普及健康知識(shí)及常見(jiàn)傳染病的預(yù)防方法，以幫助他們樹(shù)立正確的健康觀，養(yǎng)成健康的生活方式及有效預(yù)防如流行性感冒、新型冠狀病毒肺炎、手足口病等傳染病的發(fā)生。

本書(shū)一方面對(duì)閱讀、閱讀權(quán)利、閱讀困難進(jìn)行概念梳理,研究閱讀困難群體具備的行為特征以及形成的原因,對(duì)其產(chǎn)生作用的要素,并掌握他們的閱讀需求,站在文化以及社會(huì)的層面詳細(xì)地研究這類(lèi)人群。同時(shí),將閱讀權(quán)利當(dāng)成理論依據(jù),切實(shí)維護(hù)好閱讀困難群體享有閱讀的權(quán)利。這也是圖書(shū)館要擔(dān)負(fù)的使命,也是其要履行的社會(huì)職責(zé)。圖書(shū)館要形成并完善閱讀困難群體服務(wù)保障系統(tǒng),使其具有針對(duì)性,同時(shí)也存在差別性,并且易操作。另外,也要完善服務(wù)保障的各項(xiàng)有效措施,創(chuàng)建組織保障平臺(tái)。