杜夫海納的“審美知覺(jué)現(xiàn)象學(xué)”涉及六個(gè)基本維度：知覺(jué)主體、審美態(tài)度、純粹知覺(jué)、感性語(yǔ)言、自由意識(shí)、情感先驗(yàn)。對(duì)以上六個(gè)維度所作的“審美知覺(jué)現(xiàn)象學(xué)之現(xiàn)象學(xué)闡釋”是雙向的：一方面，運(yùn)用現(xiàn)象學(xué)哲學(xué)諸家（胡塞爾、海德格爾、薩特、梅洛-龐蒂、舍勒）的理論深化、補(bǔ)充、豐富杜夫海納的“審美知覺(jué)現(xiàn)象學(xué)”，使其成為超越了杜夫海納的審美知覺(jué)現(xiàn)象學(xué)；另一方面，以杜夫海納的“審美知覺(jué)現(xiàn)象學(xué)”為基點(diǎn)和支點(diǎn)，匯聚、貫穿、融通上述現(xiàn)象學(xué)哲學(xué)諸家的相關(guān)理論，并在現(xiàn)象學(xué)“回到事情本身”基本精神的引導(dǎo)下，建構(gòu)一個(gè)同樣超越了杜夫海納的

唐宋時(shí)代是中國(guó)古代歷史上繼周秦之變以后再次經(jīng)歷重大社會(huì)與文化變遷的時(shí)期，魏晉以來(lái)相承之舊局面，趙宋以降之新文化都在此時(shí)期發(fā)生轉(zhuǎn)變與定型。唐朝以其富強(qiáng)，振作九代之衰，宋代以其文明，道濟(jì)天下之溺；唐宋并稱，既有時(shí)間上的相繼，又有文化上的相異。唐、宋的時(shí)代特色及其歷史定位，要求唐宋歷史的研究突破原先單一的唐史研究、宋史研究畫地為牢各自為戰(zhàn)的舊局面，構(gòu)建“唐宋史觀”的新思路，樹(shù)立“唐宋史研究”的新框架，在更為宏觀的歷史視野中觀察、理解中古史上的唐宋之變。中國(guó)人民大學(xué)唐宋史研究中心的成立，以及《唐宋歷史評(píng)

本書(shū)分為希臘哲學(xué)、中世紀(jì)哲學(xué)、近代哲學(xué)三篇。往下又劃分為自然哲學(xué)、知識(shí)和行為問(wèn)題、重建時(shí)期、倫理運(yùn)動(dòng)、基督教和中世紀(jì)哲學(xué)的古典來(lái)源等。真實(shí)還原了當(dāng)時(shí)的歷史背景，還對(duì)大量專業(yè)術(shù)語(yǔ)作了充分的理解，作者以哲學(xué)史家的卓識(shí)遠(yuǎn)見(jiàn)，系統(tǒng)地介紹了古希臘、中世紀(jì)、近代哲學(xué)的發(fā)展歷程，是讀者閱讀歷史、鉆研西方文化、了解人類發(fā)展史的優(yōu)秀讀本。

本書(shū)是作者過(guò)往十五年的詩(shī)歌散文原創(chuàng)作品選，時(shí)間跨越大學(xué)，留學(xué)和工作。作者反思自己的生活：有悲傷，有歡樂(lè)；有曲終人散，有不期而遇，也有久別重逢；想把生活中那些閃過(guò)光的一網(wǎng)打盡。具體包括：《夢(mèng)》《死亡，晴》《巴爾的摩，錯(cuò)過(guò)》等。

本書(shū)是“首屆粵港澳大灣區(qū)文藝創(chuàng)新論壇”的論文集，將論壇成果，嘉賓發(fā)言、創(chuàng)新案例進(jìn)行匯編出版，收錄了《從人文地理學(xué)角度看灣區(qū)文藝的意義》《澳門音樂(lè)傳統(tǒng)與灣區(qū)人文創(chuàng)新》《發(fā)展與大灣區(qū)特質(zhì)相配適的審美文化生態(tài)》《大灣區(qū)文學(xué)的歷史必然性》等文章。

本書(shū)作者希望心愛(ài)的女兒和這個(gè)時(shí)代無(wú)數(shù)的女兒，都能用以自我為中心的思考方式去過(guò)人生，將“自己的幸�！狈旁谑孜弧Ｒ惶ピ衅谥�，她讀研究生；二胎還在襁褓時(shí)，她選擇去國(guó)外留學(xué)；回國(guó)后，家人們都覺(jué)得她應(yīng)該工作或者照顧家庭了，她又去讀博士后，直至成為一名大學(xué)教授。作者鄭蓮喜從來(lái)沒(méi)有因?yàn)槭浪讓?duì)女性的綁架，而放棄做自己，以及對(duì)夢(mèng)想的追求。

本書(shū)內(nèi)容包括：普通話訓(xùn)練、口語(yǔ)表達(dá)技能訓(xùn)練、規(guī)范漢字與書(shū)寫技能訓(xùn)練、教師常用文體寫作技能訓(xùn)練、教學(xué)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練、課堂教學(xué)技能訓(xùn)練、教學(xué)媒體使用技能訓(xùn)練等。

本書(shū)共五個(gè)項(xiàng)目，即項(xiàng)目一普通話語(yǔ)音訓(xùn)練、項(xiàng)目二普通話語(yǔ)流音變現(xiàn)象訓(xùn)練、項(xiàng)目三普通話水平等級(jí)測(cè)試訓(xùn)練、項(xiàng)目四普通話口語(yǔ)交際訓(xùn)練、項(xiàng)目五普通話職場(chǎng)應(yīng)用訓(xùn)練。

本書(shū)介紹了公文寫作的基本流程、基本規(guī)范和方法技巧。主要內(nèi)容涉及如何撰寫知照性公文(通知、通報(bào))、報(bào)請(qǐng)性公文(請(qǐng)示、報(bào)告)、指令性公文(決定、意見(jiàn))、商洽性公文(公函、商函)、計(jì)劃類公文(工作計(jì)劃、工作要點(diǎn))、總結(jié)類公文(工作總結(jié)、述職報(bào)告)、信息類公文(會(huì)議紀(jì)要、簡(jiǎn)報(bào))、講話類公文(講話稿、演講稿)，共8個(gè)項(xiàng)目16項(xiàng)任務(wù)。

本書(shū)圍繞互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育教學(xué)改革的必要性，介紹了混合式教學(xué)的基礎(chǔ)認(rèn)知、信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)的多元模式、大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)路徑重塑以及大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。全書(shū)采用定性和定量研究相結(jié)合的方法，探究混合式教學(xué)模式下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵、現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式下學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行深入探索，從多個(gè)維度提出了優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)體系的方法，旨在促進(jìn)信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深度融合。