該書(shū)是首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)原校長(zhǎng)從事多年教育工作的思考與探索成果，全書(shū)以異化與復(fù)歸理念為主線、按照教育生態(tài)的因子和環(huán)境構(gòu)成框架、凸顯文化治理對(duì)大學(xué)教育生態(tài)修復(fù)的功能。異化復(fù)歸、生態(tài)修復(fù)和文化治理是本書(shū)的三個(gè)主題詞。

本書(shū)對(duì)重大文化產(chǎn)業(yè)改革與發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行了探討，書(shū)中收錄了“文化產(chǎn)業(yè)重大課題研究計(jì)劃”的8篇專題研究報(bào)告：《深化文化體制改革與國(guó)有文化經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略性調(diào)整研究》、《文化企業(yè)無(wú)形資產(chǎn)評(píng)估與管理研究》、《從服務(wù)改革改制到推動(dòng)全面發(fā)展》、《文化資源定價(jià)》、《國(guó)有文化企業(yè)治理結(jié)構(gòu)：現(xiàn)狀、問(wèn)題與建議》、《生產(chǎn)性文化服務(wù)業(yè)研究》、《文化產(chǎn)業(yè)

本書(shū)綜合運(yùn)用文獻(xiàn)分析、內(nèi)容分析、量化分析、個(gè)案研究等傳播學(xué)研究方法，以日本的傳播學(xué)研究扎根于日本現(xiàn)實(shí)為邏輯線索，對(duì)日本戰(zhàn)后的主要傳播學(xué)研究成果、學(xué)術(shù)流派、主要代表人物進(jìn)行了考察，并做出了自己的評(píng)價(jià)。本書(shū)相對(duì)完整、深入地呈現(xiàn)了戰(zhàn)后日本大眾傳播學(xué)研究的總體面貌和特征，對(duì)于我國(guó)學(xué)界全面了解日本大眾傳播學(xué)研究的發(fā)展脈絡(luò)具有一定

西藏內(nèi)地辦學(xué)作為我國(guó)民族教育政策的一項(xiàng)特別舉措，對(duì)加速西藏人才培養(yǎng)、促進(jìn)民族交流與民族團(tuán)結(jié)、保障國(guó)家穩(wěn)定與和諧發(fā)展起著重要作用。經(jīng)過(guò)了近三十年的實(shí)踐探索，內(nèi)地西藏班已經(jīng)由規(guī)模擴(kuò)張的外延式發(fā)展模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽非蠼逃�質(zhì)量與效益并重的內(nèi)涵式發(fā)展模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為內(nèi)地西藏班面臨的首要任務(wù)。本書(shū)在實(shí)地調(diào)查基礎(chǔ)上，對(duì)大量的

西藏自治區(qū)是我國(guó)實(shí)施少數(shù)民族雙語(yǔ)教育的重要地區(qū)之一，在雙語(yǔ)教育方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。本書(shū)論述了西藏自治區(qū)藏漢雙語(yǔ)教育的歷史嬗變、共時(shí)比較及其語(yǔ)言文化生態(tài)、師生雙語(yǔ)態(tài)度與雙語(yǔ)能力、雙語(yǔ)教育模式分析及實(shí)施建議等問(wèn)題，對(duì)全面了解西藏自治區(qū)藏漢雙語(yǔ)教育的歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，也為其他少數(shù)民族地區(qū)雙語(yǔ)教育的

本書(shū)是一部研究區(qū)域教育史的力作，以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期具有典型性特征的山西為例，主要探究了抗戰(zhàn)時(shí)期區(qū)域教育復(fù)雜化格局的綜合動(dòng)因，深入考察了共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命根據(jù)地教育、國(guó)民黨主持下的國(guó)統(tǒng)區(qū)教育、日偽統(tǒng)治下的奴化教育以及這三種教育之間的交鋒與博弈，最后總結(jié)了抗戰(zhàn)時(shí)期區(qū)域教育復(fù)雜化的主要特征及其歷史影響。

教師知識(shí)與信念聯(lián)系緊密，共同影響教師的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的身心發(fā)展。一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)有其必然的規(guī)律，這“必然”就是教師知識(shí)與信念的支撐。《高中英語(yǔ)教師專業(yè)成長(zhǎng)與提升》采用敘事研究等方法對(duì)22位優(yōu)秀高中英語(yǔ)教師進(jìn)行深入分析，通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)行為的展示，提煉出優(yōu)秀高中外語(yǔ)教師在語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言教學(xué)、學(xué)生與教師、教師學(xué)習(xí)、教師教研等

本書(shū)重點(diǎn)分析了文化市場(chǎng)的交易對(duì)象(產(chǎn)品和服務(wù))、交易主體(生產(chǎn)者和消費(fèi)者)、交易中介(各種專業(yè)化機(jī)構(gòu))以及交易環(huán)境四個(gè)基本環(huán)節(jié)，探討了文化市場(chǎng)與一般市場(chǎng)相區(qū)別的特殊屬性，希望以此為基礎(chǔ)建立起一個(gè)文化市場(chǎng)的分析框架，并用這個(gè)分析框架來(lái)解答目前我國(guó)文化市場(chǎng)建設(shè)中存在的一系列問(wèn)題，以及文化市場(chǎng)深化改革的路徑選擇。

謝剛，從中國(guó)大百科全書(shū)出版社、知識(shí)出版社、法院出版社，再到新星出版社，有多年的編輯、出版經(jīng)驗(yàn)，且是一個(gè)很有學(xué)術(shù)見(jiàn)地的文人，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)具備高屋建瓴的觀察視域。從本書(shū)收錄的幾篇文章可以看出，作者文獻(xiàn)考據(jù)的功底、站在中外文化制高點(diǎn)上發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題的本領(lǐng)、從細(xì)微之處尋找學(xué)術(shù)突破的能力。

《春華秋實(shí)中國(guó)人民大學(xué)培訓(xùn)學(xué)院國(guó)際合作項(xiàng)目開(kāi)辦十周年暨國(guó)際教育學(xué)院命名五周年紀(jì)念》匯總了培訓(xùn)學(xué)院國(guó)際合作部成立至今所發(fā)生的各項(xiàng)重大事件，選編該部門和英國(guó)、澳大利亞及加拿大等國(guó)家合作大學(xué)教師的工作心得、在讀和結(jié)業(yè)學(xué)生的征文及畢業(yè)論文摘要等，對(duì)國(guó)際合作項(xiàng)目十年辦學(xué)歷程進(jìn)行全方位的展示。

《中國(guó)史話：興義一中史話》以“話”的形式，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，從歷史回溯、名人名家、現(xiàn)代風(fēng)貌三個(gè)方面對(duì)興義一中歷史進(jìn)行立體式的呈現(xiàn)。透過(guò)簡(jiǎn)潔的文字，人們能夠深切的感受到興義一中百年歷史積淀的深厚文化底蘊(yùn)，也能領(lǐng)略到一代又一代的一中人為繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的名校傳統(tǒng)而不懈追求與奮斗的風(fēng)采，更可以全方位地了解興義一中滄桑中孕育輝煌的

在現(xiàn)代化進(jìn)程中，中國(guó)農(nóng)村家庭正經(jīng)歷著種種前所未有的變遷。作為繼報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)之后的新興大眾媒體，手機(jī)媒體在當(dāng)代中國(guó)農(nóng)村家庭中扮演了怎樣的角色？如何理解新媒體對(duì)正經(jīng)歷著現(xiàn)代化沖擊而發(fā)生結(jié)構(gòu)劇變的農(nóng)村家庭單元的影響、如何有效利用新的技術(shù)來(lái)調(diào)節(jié)家庭內(nèi)部、家族內(nèi)部乃至整個(gè)農(nóng)村與現(xiàn)代社會(huì)的傳播，使其適應(yīng)外部環(huán)境的變化，是

苗國(guó)厚編著的《新時(shí)期思想政治教育理論與實(shí)踐創(chuàng)新--思想政治教育工作者十年學(xué)教研結(jié)晶》以16號(hào)文件精神為指導(dǎo)，以思想政治教育工作者十年學(xué)習(xí)、工作、研究為基礎(chǔ)，從馬克思主義與大學(xué)生理想信念教育、高校黨建與維穩(wěn)、思想政治教育教學(xué)與工作三個(gè)方面，對(duì)理想信念教育、黨支部建設(shè)、黨員教育、安全穩(wěn)定、安全教育、思想政治理論課教學(xué)、國(guó)防

薛德祥、吳卓珈、沈利民編著的這本《追中國(guó)夢(mèng)育建設(shè)人》圍繞培育建設(shè)類人才的目標(biāo)，通過(guò)學(xué)院的追夢(mèng)實(shí)踐，中國(guó)夢(mèng)在高職教育領(lǐng)域的引領(lǐng)實(shí)踐，現(xiàn)代魯班在建設(shè)類職業(yè)教育的傳承創(chuàng)新，重點(diǎn)論述了高職建設(shè)類人才的培養(yǎng)在教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生成長(zhǎng)、校園文化等方面的創(chuàng)新實(shí)踐。人才培養(yǎng)研究、教學(xué)實(shí)踐研究、學(xué)生成長(zhǎng)研究、校園文化研究等方面的中國(guó)夢(mèng)，使建設(shè)

本書(shū)主要分析了第二次世界大戰(zhàn)后意大利的職業(yè)教育發(fā)展情況，采用了文獻(xiàn)法、比較法、因素分析法、訪談和實(shí)地考察等多種研究方法，從政治教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、人口學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和心理學(xué)等多種學(xué)科的視角入手，深入剖析了意大利職業(yè)教育制度的各個(gè)方面，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育制度的改革與建設(shè)具有一定的指導(dǎo)意義。

當(dāng)今新形勢(shì)下，如何開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育，努力提高當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性、針對(duì)性，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的吸引力和感染力，是當(dāng)前高校面臨的一個(gè)緊迫的且具有挑戰(zhàn)性的課題�！缎聲r(shí)期大學(xué)生思想政治教育改革與創(chuàng)新探究》依此背景而撰寫，主要分析了大學(xué)生思想政治教育的時(shí)代背景，大學(xué)生思想政治教育理論指導(dǎo)體系建構(gòu)、理念維新、

近年來(lái)，有很多民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目逐漸被人們所熟知，成為人們?nèi)粘＿\(yùn)動(dòng)健身的項(xiàng)目之一，然而總體來(lái)看，還有一大部分民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目沒(méi)有被更好地挖掘和利用，同時(shí)人們對(duì)民族傳統(tǒng)體育理論的認(rèn)識(shí)也有所欠缺。劉萬(wàn)武編著的《民族傳統(tǒng)體育理論與項(xiàng)目教學(xué)研究》重點(diǎn)對(duì)民族傳統(tǒng)體育的理論展開(kāi)一定的研究和探討，主要包括民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展、教學(xué)理論、

《戰(zhàn)后意大利職業(yè)教育研究》主要分析了第二次世界大戰(zhàn)后意大利的職業(yè)教育發(fā)展情況，采用了文獻(xiàn)法、比較法、因素分析法、訪談和實(shí)地考察等多種研究方法，從政治教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、人口學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和心理學(xué)等多種學(xué)科的視角入手，深入剖析了意大利職業(yè)教育制度的各個(gè)方面，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育制度的改革與建設(shè)具有一定的指導(dǎo)意義。

本教材注重知識(shí)講授、心理體驗(yàn)與行為訓(xùn)練的“三位一體”，針對(duì)高職院校培養(yǎng)的目標(biāo)和高職學(xué)生生活中遇到的問(wèn)題，以教育部〔2011〕5號(hào)文件為依據(jù)，全書(shū)為三篇十四章，精選出自我意識(shí)、健康人格、學(xué)習(xí)成才、人際交往、情緒挫折、性愛(ài)心理、網(wǎng)絡(luò)健康、預(yù)防“心病”、道德心理、生命教育、職業(yè)生涯等章節(jié)進(jìn)行較全面的分析與探討。每章由“心理自

《學(xué)校心理健康工作保障體系：基于學(xué)校社會(huì)工作視角的研究》從我國(guó)當(dāng)下學(xué)校心理健康教育現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)校心理健康教育管理中主要存在的制度、體制和機(jī)制問(wèn)題，遵循“系統(tǒng)—生態(tài)理論”和“人在環(huán)境”的基本理念，從學(xué)校社會(huì)工作的視角，采用綜合研究取向，系統(tǒng)探討學(xué)生心理健康學(xué)校保障體系問(wèn)題，嘗試構(gòu)建符合我國(guó)學(xué)校教育實(shí)際和