本書以高校圖書館服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)為研究對象，以服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)理論、圖書館服務(wù)理論和圖書館標(biāo)準(zhǔn)化理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建圖書館服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)理論框架，彌補(bǔ)圖書館標(biāo)準(zhǔn)理論領(lǐng)域中服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)理論的缺失。在理論框架的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合高校圖書館服務(wù)實(shí)踐，通過翔實(shí)的實(shí)證研究提出了高校圖書館服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)體系，并圍繞標(biāo)準(zhǔn)體系從宏觀和微觀層面提出了服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用策略，從而

本書分三章，包括：中國學(xué)術(shù)期刊評價(jià)的意義、理念和做法；中國學(xué)術(shù)期刊排行榜；各權(quán)威期刊和核心期刊的排名結(jié)果與期刊指南。

本書系統(tǒng)地闡述了信息素養(yǎng)的基本理論和實(shí)際技能，以大量用戶需求調(diào)查為依據(jù)，以提高信息素養(yǎng)教學(xué)效果為宗旨。本書包括理論篇、實(shí)踐篇和方法篇。理論篇闡述了信息素養(yǎng)、信息素養(yǎng)教育概念、內(nèi)容，目標(biāo)、特點(diǎn)與發(fā)展概況。實(shí)踐篇緊密結(jié)合大學(xué)生實(shí)際生活、學(xué)習(xí)、交往需要，依據(jù)需求的特點(diǎn)進(jìn)行針對性信息素養(yǎng)教育。方法篇概述信息素養(yǎng)體驗(yàn)法、問題法、

本書嘗試從認(rèn)知風(fēng)格理論的角度研究用戶和信息檢索系統(tǒng)的交互過程，圍繞著用戶的認(rèn)知風(fēng)格差異是否影響了其與信息檢索系統(tǒng)的交互行為這一中心議題，多角度、多途徑的對相關(guān)問題展開理論和實(shí)證研究，推動基于用戶認(rèn)知視角的信息檢索理論與實(shí)踐發(fā)展。

本研究以鄉(xiāng)村文化陣地建設(shè)效能提升為主題，進(jìn)一步闡釋鄉(xiāng)村文化陣地服務(wù)效能建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)涵，以期作為衡量鄉(xiāng)村文化陣地建設(shè)工作結(jié)果的一種尺度。分析了鄉(xiāng)村文化陣地效能建設(shè)存在的問題和鄉(xiāng)村居民對公共文化服務(wù)的需求，明確鄉(xiāng)村文化陣地服務(wù)效能提升的目標(biāo)和重點(diǎn)。結(jié)合相關(guān)理論，提出鄉(xiāng)村文化陣地效能建設(shè)的路徑和對策，在此基礎(chǔ)上，對提升鄉(xiāng)村

本書為中國文化遺產(chǎn)科學(xué)體系創(chuàng)新研究論文集，主要涉及文化遺產(chǎn)科學(xué)體系建設(shè)和文化遺產(chǎn)保護(hù)利用理論、方法、技術(shù)等多方面研究，包括理論體系建設(shè)、考古創(chuàng)新發(fā)展、考古資產(chǎn)保護(hù)利用、中國古代文明起源和早期發(fā)展、區(qū)域文化遺產(chǎn)資源調(diào)查和保護(hù)規(guī)劃等專題。

本書是針對中學(xué)思想政治教學(xué)活動的實(shí)際操作而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)課程。全書分為三篇，上篇——中學(xué)思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)技能，主要介紹中學(xué)思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)基本程序；中篇——中學(xué)思想政治課堂教學(xué)技能，主要介紹課堂導(dǎo)入與提問、講授與討論、組織與過渡、收束與板書、學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)實(shí)施技能；下篇——中學(xué)思想政治教學(xué)評價(jià)技能，主要介紹中學(xué)思想政治學(xué)業(yè)

本書以構(gòu)建生本課堂為主旨，分為問題篇、基礎(chǔ)篇、應(yīng)用篇、保障篇和提高篇。本書從剖析當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與掙扎入手，奠定教育觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀三塊基石，其后提出一系列特色各異的實(shí)用的課堂教學(xué)策略，引領(lǐng)教師一步步構(gòu)建自己的生本課堂，加之以課堂管理和時(shí)間管理雙管齊下的保障，最后結(jié)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代進(jìn)行課堂升級、運(yùn)用行動研究作為提高課堂

本書以“理論引路·案例輔路·反思指路·訓(xùn)練行路”為編寫原則，立足于“教”，指向于“學(xué)”，通過介紹教師的職業(yè)發(fā)展、角色表現(xiàn)、知識結(jié)構(gòu)、能力類型、道德訴求、心理調(diào)適、禮儀行為等內(nèi)容，結(jié)合理論闡述、教育敘事、案例分析等層面進(jìn)行應(yīng)用性、策略性和操作性的梳理和解讀。

本書對桂滇黔少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化資源的數(shù)量與規(guī)模、類型與分布、起源與特征、功能與價(jià)值、生存現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢等進(jìn)行了全面系統(tǒng)調(diào)查分析，從社會、經(jīng)濟(jì)、文化三個層面闡述了桂滇黔少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化資源開發(fā)利用的重要性和意義，然后在對其開發(fā)利用的現(xiàn)實(shí)成就、存在問題和開發(fā)影響因素、開發(fā)前景等問題進(jìn)行深入剖析的基礎(chǔ)上，充分吸收國內(nèi)外

全書分為8章，第1章民族教育信息化問題的提出，第2章民族教育信息化相關(guān)概念概述，第3章民族教育信息化現(xiàn)狀分析，第4章民族教育信息化資源建設(shè)研究，第5章民族教育信息化環(huán)境構(gòu)建，第6章民族教育信息化人才培養(yǎng)，第7章民族教育信息化的實(shí)例實(shí)證，第8章民族教育信息化研究的未來趨勢。

本書通過對職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)特點(diǎn)的調(diào)研和分析，總結(jié)出職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)的獨(dú)特之處。依據(jù)職業(yè)學(xué)校教師的特點(diǎn)，通過問卷和訪談等調(diào)研手段，了解職業(yè)學(xué)校教師的素質(zhì)需求。提出制定職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)資格和職業(yè)教育教師課程標(biāo)準(zhǔn)的建議。

本書遵循馬克思主義原理，在系統(tǒng)借鑒教育學(xué)、地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會學(xué)等學(xué)科的理論和方法的基礎(chǔ)上，具體運(yùn)用了馬克思主義實(shí)踐合理性的理論觀點(diǎn)和多學(xué)科的實(shí)證分析方法，首次對我國31個省級行政區(qū)（不含港澳臺）高等教育結(jié)構(gòu)的合理性問題進(jìn)行了實(shí)證分析和系統(tǒng)研究。

本書以創(chuàng)業(yè)教育模式的再造為主線和紐帶，面向工科大學(xué)從模式比較、總體框架設(shè)計(jì)、課程體系構(gòu)建、教學(xué)方法開發(fā)、實(shí)施保障策略等五大方面進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究。

本書內(nèi)容包括：中學(xué)地理課程介紹；實(shí)驗(yàn)學(xué)校情況簡介；現(xiàn)有教學(xué)械與教學(xué)方法；新的課堂教學(xué)模式——對分課堂；義務(wù)教育中學(xué)階段地理課程對分課堂的應(yīng)用實(shí)施等。

本書從高中英語教學(xué)現(xiàn)狀、對分課堂概述、對分課堂與高中英語教學(xué)、對分課堂教學(xué)設(shè)計(jì)四個方面進(jìn)行論述，全面介紹了對分課堂的基本概念，收錄了大量的教學(xué)案例和實(shí)錄，并結(jié)合筆者個人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為即將進(jìn)行對分課堂教學(xué)實(shí)踐的同行們提供一定的參考和幫助。

本書首先從理論方面就中小學(xué)教育研究的對象、性質(zhì)、特點(diǎn)以及教育研究法的發(fā)展歷史、研究范式及其演變、發(fā)展趨勢做了介紹；其次從教育研究的理論視角對實(shí)證方法、質(zhì)的方法、系統(tǒng)思維和復(fù)雜思維方法做了探討，并介紹了教育研究常用的方法，如問卷調(diào)查法、教育測量法、內(nèi)容分析法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、敘事研究法、訪談法、行動研究法等；再次就教育研

新中國成立之初，為了確保高等教育生源質(zhì)量，在有限的資源條件下，我國高中教育選擇了精英教育作為主要的發(fā)展戰(zhàn)略。盡管這一選擇具有歷史的特殊性，然而，這一戰(zhàn)略所導(dǎo)致的代價(jià)逐漸成為制約我國高中教育發(fā)展的重要因素。基于代價(jià)論的分析框架，精英教育與高中發(fā)展階段的錯位不僅導(dǎo)致了高中校際之間的中心——邊緣關(guān)系的建立，也導(dǎo)致了潛在的人力

本書采用多學(xué)科研究視角，以學(xué)前教育學(xué)相關(guān)理論為主要理論出發(fā)點(diǎn)，綜合運(yùn)用管理學(xué)、民族學(xué)、社會心理學(xué)等理論；結(jié)合使用質(zhì)與量的方法，通過質(zhì)的方法了解民族地區(qū)學(xué)前教育的相關(guān)政策與執(zhí)行，通過量的方法了解學(xué)前教育的現(xiàn)狀與需求、特殊困難的表現(xiàn)并進(jìn)行成因分析。討論了“武陵山片區(qū)學(xué)前教育政策與特殊措施”、“學(xué)前教育財(cái)政投入分析”、“武陵

本書內(nèi)容包括：戰(zhàn)時(shí)教育的時(shí)局背景；抗日戰(zhàn)爭與中國近代教育體制的改革；抗日戰(zhàn)爭與中國高等教育的近代化；抗日戰(zhàn)爭與師范教育的近代化；抗日戰(zhàn)爭與職業(yè)教育的推廣等。