《基于觀念建構(gòu)的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究》分為九章，主要包括三部分內(nèi)容：一是關(guān)于基于觀念建構(gòu)的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，包括觀念建構(gòu)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，闡述了兩者相結(jié)合的國(guó)內(nèi)外研究，指出了此研究的必要性；二是結(jié)合中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材分析以及相關(guān)理論，闡述了如何進(jìn)行觀念建構(gòu)和教學(xué)設(shè)計(jì)；三是根據(jù)前面兩部分的探討，指出了

語(yǔ)文雜俎

本書內(nèi)容包括：地理師范生成長(zhǎng)之路；地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技能；地理課堂導(dǎo)入技能；地理課堂教學(xué)語(yǔ)言技能；地理課堂講授技能；地理教學(xué)媒體技能；地理課堂提問技能等。

物理課程與教學(xué)論

本書內(nèi)容包括：情感目標(biāo)內(nèi)涵解讀；情感目標(biāo)達(dá)成現(xiàn)狀的定量與定性考察；情感目標(biāo)達(dá)成途徑與策略概述；課堂教學(xué)中情感目標(biāo)達(dá)成的典型教學(xué)設(shè)計(jì)；情感目標(biāo)達(dá)成策略要求等。

本書把高中生生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)，包括高中生生涯規(guī)劃的意義、生涯規(guī)劃的理論，教師如何指導(dǎo)，學(xué)校如何操作，生涯規(guī)劃的具體實(shí)施，知己知彼等進(jìn)行了詮釋。

本書分上下兩篇，系統(tǒng)梳理和分析了我國(guó)高考制度改革的歷史脈絡(luò)、內(nèi)在邏輯、理論依據(jù)、重要突破和域外啟示，考察和總結(jié)了新高考改革首批試點(diǎn)省浙江省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，期冀對(duì)其他省市、自治區(qū)、直轄市有所啟示和借鑒。全書從高考改革的演進(jìn)邏輯，從驅(qū)動(dòng)和制約高考改革的外部、內(nèi)部因素，對(duì)高考改革建構(gòu)了系統(tǒng)的研究框架；在學(xué)術(shù)界首次提出高考改革的“

教育的價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。本書基于對(duì)學(xué)生發(fā)展的追求，提出中學(xué)生發(fā)展力概念，對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行剖析與建構(gòu)，并從高中數(shù)學(xué)教學(xué)角度，分課型對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)展力進(jìn)行了深入探索，提出了高中數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)，以及與之相適應(yīng)的問題鏈學(xué)生核心活動(dòng)教學(xué)模式、主題式教學(xué)等，是作者多年教學(xué)實(shí)踐的結(jié)晶。

本書介紹了數(shù)學(xué)教學(xué)研究方法，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理、數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容作了探討，選編了數(shù)篇研究生習(xí)作。

本書是針對(duì)中學(xué)思想政治教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際操作而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)課程。全書分為三篇，上篇——中學(xué)思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)技能，主要介紹中學(xué)思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)基本程序；中篇——中學(xué)思想政治課堂教學(xué)技能，主要介紹課堂導(dǎo)入與提問、講授與討論、組織與過渡、收束與板書、學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)實(shí)施技能；下篇——中學(xué)思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)技能，主要介紹中學(xué)思想政治學(xué)業(yè)

本書以構(gòu)建生本課堂為主旨，分為問題篇、基礎(chǔ)篇、應(yīng)用篇、保障篇和提高篇。本書從剖析當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與掙扎入手，奠定教育觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀三塊基石，其后提出一系列特色各異的實(shí)用的課堂教學(xué)策略，引領(lǐng)教師一步步構(gòu)建自己的生本課堂，加之以課堂管理和時(shí)間管理雙管齊下的保障，最后結(jié)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代進(jìn)行課堂升級(jí)、運(yùn)用行動(dòng)研究作為提高課堂

本書內(nèi)容包括：中學(xué)地理課程介紹；實(shí)驗(yàn)學(xué)校情況簡(jiǎn)介；現(xiàn)有教學(xué)械與教學(xué)方法；新的課堂教學(xué)模式——對(duì)分課堂；義務(wù)教育中學(xué)階段地理課程對(duì)分課堂的應(yīng)用實(shí)施等。

本書從高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、對(duì)分課堂概述、對(duì)分課堂與高中英語(yǔ)教學(xué)、對(duì)分課堂教學(xué)設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行論述，全面介紹了對(duì)分課堂的基本概念，收錄了大量的教學(xué)案例和實(shí)錄，并結(jié)合筆者個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為即將進(jìn)行對(duì)分課堂教學(xué)實(shí)踐的同行們提供一定的參考和幫助。

本書首先從理論方面就中小學(xué)教育研究的對(duì)象、性質(zhì)、特點(diǎn)以及教育研究法的發(fā)展歷史、研究范式及其演變、發(fā)展趨勢(shì)做了介紹；其次從教育研究的理論視角對(duì)實(shí)證方法、質(zhì)的方法、系統(tǒng)思維和復(fù)雜思維方法做了探討，并介紹了教育研究常用的方法，如問卷調(diào)查法、教育測(cè)量法、內(nèi)容分析法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、敘事研究法、訪談法、行動(dòng)研究法等；再次就教育研

新中國(guó)成立之初，為了確保高等教育生源質(zhì)量，在有限的資源條件下，我國(guó)高中教育選擇了精英教育作為主要的發(fā)展戰(zhàn)略。盡管這一選擇具有歷史的特殊性，然而，這一戰(zhàn)略所導(dǎo)致的代價(jià)逐漸成為制約我國(guó)高中教育發(fā)展的重要因素。基于代價(jià)論的分析框架，精英教育與高中發(fā)展階段的錯(cuò)位不僅導(dǎo)致了高中校際之間的中心——邊緣關(guān)系的建立，也導(dǎo)致了潛在的人力

教科研修煉優(yōu)秀教師專業(yè)成長(zhǎng)之需，是作者的主張與追求，也是當(dāng)代教師專業(yè)成長(zhǎng)、尤其是優(yōu)秀教師的專業(yè)成長(zhǎng)的路徑。本書通過成就教學(xué)素養(yǎng)立足教育立項(xiàng)科研命制試題評(píng)析試卷撰寫論文學(xué)習(xí)講座等章節(jié)闡述，表明教學(xué)素養(yǎng)的形成，普通教師向骨干教師、骨干教師向優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教師向卓越教師發(fā)展的過程，其實(shí)是教科研修煉的過程。本書不僅是

我們把學(xué)校教職工用文字記錄的教育教學(xué)論文，分類分冊(cè)匯編，借此搭建一個(gè)教師相互交流、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，彼此分享教育科研的喜悅，交換教育科研的方法，開拓教育科研的思路，感受教育的魅力所在。

本書從學(xué)生需求變革、學(xué)生認(rèn)知變革、教育服務(wù)變革、學(xué)習(xí)空間變革、教學(xué)實(shí)踐變革、學(xué)校發(fā)展變革六個(gè)部分，分別闡述了以學(xué)生為中心的變革維度，力求從這六個(gè)維度系統(tǒng)闡述變革領(lǐng)域的最新前沿內(nèi)容和最有價(jià)值的變革理念和經(jīng)驗(yàn)。

本書內(nèi)容包括：初中英語(yǔ)教學(xué)情境模擬概論；初中英語(yǔ)教學(xué)情境模擬試講基本技能；初中英語(yǔ)教學(xué)情境模擬之聽力課教學(xué)設(shè)計(jì)；初中英語(yǔ)教學(xué)情境模擬之口語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)；初中英語(yǔ)教學(xué)情境模擬之閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)；初中英語(yǔ)教學(xué)情境模擬之寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)等。

本書是北京市陳經(jīng)綸中學(xué)嘉銘西校區(qū)數(shù)學(xué)教研組的老師們?cè)谶M(jìn)行《提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的研究》的課題研究過程中結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，摸索怎樣讓聰明的學(xué)生更聰明，不聰明的學(xué)生變聰明？怎樣才能使初中的數(shù)學(xué)教學(xué)更深刻，更靈活，更有效的基礎(chǔ)上打破原有的教學(xué)模式和作業(yè)布置模式，根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際大膽進(jìn)行初中數(shù)學(xué)作業(yè)改革的成果。本書具有較