目錄
序
第一章 緒論（1）
1.1 為什么要開設(shè)物理課程與教學(xué)論（1）
一、物理課程與教學(xué)論的內(nèi)容和要求（1）
二、物理教學(xué)革統(tǒng)剖析（3）
三、為什么要開設(shè)物理課程與教學(xué)論（5）
1.2 如何學(xué)習(xí)物理課程與教學(xué)論（6）
一、物理課程與教學(xué)論的研究方法（6）
二、如何學(xué)習(xí)物理課程與教學(xué)論（9）
思考題（10）
第二章 物理學(xué)科素描 （11）
2.1 物理學(xué)科的知識與能力（11）
一、物理學(xué)科的范疇（11）
二、物理學(xué)理論分支（12）
三、關(guān)于物理學(xué)科所強(qiáng)調(diào)的能力（16）
2.2 物理學(xué)科研究過程與方法（18）
一、觀察與實(shí)驗(yàn)（19）
二、模擬與科學(xué)抽象（20）
三、邏輯方法（22）
四、假說，與理論（24）
五、物理學(xué)方法的發(fā)展（25）
2.3 關(guān)于情感、態(tài)度、價值觀（28）
一、情感（28）
二、態(tài)度（28）
三、價值觀（29）
思考題（31）
第三章 物理課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)（33）
3.1 關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)（33）
一、科學(xué)素養(yǎng)教育產(chǎn)生的社會背景（33）
二、科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成和內(nèi)涵（35）
3.2 從物理教學(xué)大綱到物理課程標(biāo)準(zhǔn)（37）
一、20 世紀(jì)80 年代末以來，我國初、高中教學(xué)大綱的變化（38）
二、關(guān)于新頒布的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（39）
三、“課程標(biāo)準(zhǔn)”設(shè)計(jì)的思路（43）
3.3 物理課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)（45）
一、關(guān)于科學(xué)探究（45）
二、關(guān)于科學(xué)內(nèi)容（48）
三、關(guān)于《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的目標(biāo)（51）
思考題（55）
第四章 學(xué)習(xí)物理的認(rèn)知規(guī)律（56）
4.1 學(xué)習(xí)概念新探（56）
一、學(xué)習(xí)是主體自主建構(gòu)知識的過程（56）
二、學(xué)習(xí)是主體將自身置于與外界有交流的狀態(tài)的過程（57）
三、科學(xué)本質(zhì)與教育本質(zhì)統(tǒng)一于學(xué)習(xí)過程中的科學(xué)探究（58）
四、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)（59）
五、做一名反思型教師（61）
4.2 中學(xué)生形成物理概念、掌握物理規(guī)律的基本途徑（63）
一、關(guān)于概念（63）
二、關(guān)于物理規(guī)律（64）
三、中學(xué)生形成物理概念、掌握物理規(guī)律的基本途徑（65）
4.3 前概念、遷移規(guī)律對中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的影響（67）
一、關(guān)于前概念（67）
二、關(guān)于遷移規(guī)律（70）
4.4 中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的心理特征（72）
一、關(guān)于學(xué)習(xí)物理的能力（72）
二、關(guān)于物理學(xué)習(xí)活動中的非智力因素（73）
三、中學(xué)生心理發(fā)展水平對學(xué)習(xí)物理的影響（75）
4.5 結(jié)束語（77）
思考題（79）
第五章 物理教學(xué)原則與教學(xué)模式（80）
5.1 物理學(xué)科的教學(xué)原則（80）
一、物理教學(xué)的科學(xué)性原則（80）
二、物理教學(xué)的實(shí)踐性原則（83）
三、物理教學(xué)的趣味性原則（84）
四、物理教學(xué)的全面性原則（85）
5.2 物理學(xué)科的教學(xué)模式（86）
一、物理教學(xué)模式的基本要素（87）
二、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式（89）
三、先行組織者意義學(xué)習(xí)模式（91）
四、科學(xué)探究教學(xué)模式（93）
五、其他教學(xué)模式簡介（95）
5.3 中學(xué)物理教學(xué)模式的案例（96）
一、關(guān)于“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)模式”和“先行組織者模式”舉例（96）
二、關(guān)于科學(xué)探究教學(xué)模式的分析和舉例（100）
思考題（105）
第六章 物理教學(xué)過程與教學(xué)方法（106）
6.1 中學(xué)物理教學(xué)過程的特點(diǎn)（106）
一、從革統(tǒng)科學(xué)角度看中學(xué)物理教學(xué)過程（106）
二、從認(rèn)知心理學(xué)角度看中學(xué)物理教學(xué)過程（107）
三、從課程目標(biāo)看中學(xué)物理教學(xué)過程（108）
6.2 中學(xué)物理有關(guān)概念和規(guī)律的教學(xué)過程（110）
一、物理概念的教學(xué)（110）
二、物理規(guī)律的教學(xué)（112）
6.3 中學(xué)物理教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)（115）
一、問題設(shè)計(jì)的有關(guān)知識（116）
二、物理課堂教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)舉例（119）
6.4 物理教學(xué)方法簡介（122）
一、物理課堂教學(xué)的基本技能（122）
二、教師的教法（128）
三、學(xué)生的學(xué)法（132）
思考題（134）
第七章 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)（136）
7.1 物理實(shí)驗(yàn)的地位和作用（136）
一、物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展中的地位和作用（136）
二、物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位和作用（138）
7.2 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容及基本要求（141）
一、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容（141）
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生的基本要求（143）
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)對中學(xué)物理教師的基本要求（144）
7.3 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程（145）
一、演示實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)過程（145）
二、分組實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)過程（150）
三、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)過程（154）
四、課外活動實(shí)驗(yàn)（159）
7.4 物理實(shí)驗(yàn)技能（161）
一、實(shí)驗(yàn)儀器的識別與操作規(guī)范化（161）
二、誤差分析在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用（163）
三、教具的設(shè)計(jì)與自制（168）
四、實(shí)驗(yàn)報告的基本要求（172）
五、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師技能訓(xùn)練（172）
7.5 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究（177）
一、關(guān)于“時-空”測試的研究（177）
二、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)疑難問題研究舉例（179）
三、物理實(shí)驗(yàn)的探究式問題設(shè)計(jì)（183）
思考題（189）
第八章 物理教材分析（191）
8.1 物理教材分析的意義（191）
8.2 新課標(biāo)物理教材的特點(diǎn)（192）
一、現(xiàn)行中學(xué)物理教材的分類（192）
二、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)物理教材的特點(diǎn)（193）
三、高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn)（195）
8.3 教材分析的依據(jù)及分析的基本方法（197）
一、教材分析的依據(jù)（197）
二、關(guān)于教材的整體分析（198）
三、教材的章 、節(jié)分析（198）
8.4 初、高中物理教材分析典型案例（卻3）
一、高中物理必修1“運(yùn)動的描述”教材分析（203）
二、初中物理“熱和能”教材分析（209）
思考題（213）
第九章 物理教師的工作（215）
9.1 中學(xué)物理課程的教學(xué)設(shè)計(jì)（215）
一、明確內(nèi)容與要求，制定教學(xué)計(jì)劃（215）
二、關(guān)于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（217）
三、教學(xué)設(shè)計(jì)的書面呈現(xiàn)方式一一教案（219）
9.2 中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)過程及案例分析（220）
一、中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過程（220）
二、教學(xué)案例的列舉及簡要分析（221）
三、教案的編寫訓(xùn)練（234）
9.3 新課程背景下的中學(xué)物理研究性學(xué)習(xí)（236）
一、物理研究性學(xué)習(xí)（236）
二、與物理教學(xué)相關(guān)的社會實(shí)踐活動（239）
三、其他物理課外活動的組織（241）
9.4 物理試卷的命題與評分（243）
一、物理書面測驗(yàn)的種類（243）
二、物理題型及命題方法（244）
三、關(guān)于物理標(biāo)準(zhǔn)化考試（246）
四、對學(xué)生測驗(yàn)成績的評定（249）
五、物理測驗(yàn)試卷分析（250）
9.5 中學(xué)物理教育、教學(xué)研究工作（252）
一、中學(xué)物理教師開展教育、教學(xué)研究的必要性（253）
二、中學(xué)物理教育、教學(xué)研究課題（254）
三、中學(xué)物理教育、教學(xué)研究的一般流程（255）
思考題（258）
第十章 物理課程資源的開發(fā)與利用（259）
10.1 認(rèn)識課程資源（259）
一、課程資源的概念（259）
二、課程資源的分類（259）
三、課程資源的載體形式（261）
四、樹立正確的課程資源觀（262）
10.2 物理課程資源的開發(fā)與利用（263）
一、開發(fā)利用物理課程資源的原則（2屆3）
二、影響物理課程資源開發(fā)和利用的因素（265）
三、物理課程資源的利用和開發(fā)途徑（265）
四、開發(fā)與利用物理課程資源舉例（268）
思考題（270）
第十一章 物理教學(xué)評價（272）
11.1 物理教學(xué)評價的意義和變遷（272）
一、歷史的回顧（272）
二、物理教學(xué)評價的意義（274）
11.2 物理教學(xué)評價的類型和方法（275）
一、物理教學(xué)評價的類型（276）
二、除書面測試以外的其他教學(xué)評價方法（277）
三、對物理教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評價（280）
11.3 物理教學(xué)評價的實(shí)施與策略（285）
一、關(guān)于物理教學(xué)評價的內(nèi)容（285）
二、關(guān)于物理教學(xué)評價實(shí)施的理論（287）
三、關(guān)于物理教學(xué)評價的策略（288）
11.4 物理教學(xué)評價結(jié)果的利用（290）
一、關(guān)于量化評價的結(jié)果分析和利用（291）
二、關(guān)于質(zhì)性評價的結(jié)果分析和利用（294）
思考題（303）
參考文獻(xiàn)（304）
后記（305）